ตัวอย่างการใช้ AI เพื่อการวิเคราะห์หลักสูตร ตัวชี้วัดระหว่างทาง และปลายทาง และการประเมินตามสภาพจริง

ตัวอย่างการใช้ AI เพื่อการวิเคราะห์หลักสูตร ตัวชี้วัดระหว่างทาง และปลายทาง และการประเมินตามสภาพจริง

คำสั่ง Prompt ที่ 1

กรุณาช่วยวิเคราะห์ตัวชี้วัดต่อไปนี้ โดยแบ่งเป็นตัวชี้วัดระหว่างทางและตัวชี้วัดปลายทาง สำหรับรายวิชา วิทยาศาสตร์ รหัสวิชา ว14101 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระที่ สาระที่ 2 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ

มาตรฐาน มาตรฐาน 1.3

ตัวชี้วัดที่ต้องการวิเคราะห์:
ว 1.3 ป.4/1 ว 1.3 ป.4/4
ว 1.3 ป.4/2 ว 1.3 ป.4/3
กรุณาจัดทำตารางแบ่งประเภทตัวชี้วัดในรูปแบบต่อไปนี้:
| ชั้น | ตัวชี้วัดระหว่างทาง ว 1.3 ป.4/1 ว 1.3 ป.4/4 | ตัวชี้วัดปลายทาง ว 1.3 ป.4/2 ว 1.3 ป.4/3 |
โดยตัวชี้วัดระหว่างทาง (Formative) หมายถึง ตัวชี้วัดที่เน้นการพัฒนาความรู้ ทักษะ และกระบวนการที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่สูงขึ้น มักเกี่ยวข้องกับทักษะย่อย การเก็บข้อมูลระหว่างการเรียนรู้
ตัวชี้วัดปลายทาง (Summative) หมายถึง ตัวชี้วัดที่เน้นผลลัพธ์สุดท้ายของการเรียนรู้ มักเกี่ยวข้องกับการบูรณาการความรู้และทักษะไปสู่ผลงานรวบยอดหรือสมรรถนะที่ต้องการให้เกิดในตัวผู้เรียน

ผลการวิเคราะห์ตัวชี้วัดระหว่างทางและตัวชี้วัดปลายทาง

รายวิชาวิทยาศาสตร์                                                                                            รหัสวิชา ว14101

สาระที่ 2 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ                                                                  ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

มาตรฐาน มาตรฐาน 1.3

– ว 1.3 ป.4/1 บรรยายหน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอกของพืชดอก โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้

– ว 1.3 ป.4/2 จำแนกพืชออกเป็นพืชดอกและพืชไม่มีดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้

– ว 1.3 ป.4/3 จำแนกพืชดอกเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ โดยใช้ลักษณะของใบและส่วนต่าง ๆ เป็นเกณฑ์

– ว 1.3 ป.4/4 สร้างแบบจำลองเพื่ออธิบายหน้าที่ของส่วนต่าง ๆ ของดอกที่เกี่ยวข้องกับการสืบพันธุ์ของพืชดอก

ชั้น	ตัวชี้วัดระหว่างทาง (Formative)	ตัวชี้วัดปลายทาง (Summative)
ป.4	ว 1.3 ป.4/1 บรรยายหน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอกของพืชดอก โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้	ว 1.3 ป.4/2 จำแนกพืชออกเป็นพืชดอกและพืชไม่มีดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้
	ว 1.3 ป.4/4 สร้างแบบจำลองเพื่ออธิบายหน้าที่ของส่วนต่าง ๆ ของดอกที่เกี่ยวข้องกับการสืบพันธุ์ของพืชดอก	ว 1.3 ป.4/3 จำแนกพืชดอกเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ โดยใช้ลักษณะของใบและส่วนต่าง ๆ เป็นเกณฑ์

จากการวิเคราะห์ตัวชี้วัดตามหลักการของตัวชี้วัดระหว่างทาง (Formative) และตัวชี้วัดปลายทาง

ตัวชี้วัดระหว่างทาง (Formative)

1. ว 1.3 ป.4/1 – เป็นการบรรยายหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชดอก ซึ่งถือเป็นความรู้พื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้น เช่น การจำแนกพืช

2. ว 1.3 ป.4/4 – เป็นการสร้างแบบจำลองเพื่ออธิบายหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของดอก ซึ่งเป็นทักษะระหว่างทางที่ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจโครงสร้างและกระบวนการสืบพันธุ์ของพืชดอก

ตัวชี้วัดปลายทาง (Summative)

1. ว 1.3 ป.4/2 – เป็นการจำแนกพืชออกเป็นกลุ่มใหญ่ๆ ซึ่งต้องใช้ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของพืชที่ได้เรียนรู้ก่อนหน้า เป็นการบูรณาการความรู้เพื่อสร้างความเข้าใจในระดับที่สูงขึ้น

2. ว 1.3 ป.4/3 – เป็นการจำแนกพืชดอกเป็นกลุ่มย่อย ซึ่งถือเป็นการบูรณาการความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างพืชทั้งหมดมาใช้ในการจำแนกประเภท เป็นผลลัพธ์สุดท้ายของการเรียนรู้เรื่องพืชดอก

คำสั่ง Prompt ที่ 2 

กรุณาช่วยวิเคราะห์ตัวชี้วัดระหว่างทางและตัวชี้วัดปลายทางเพื่อการวัดและประเมินผล

ชั้นประถมศึกษาปีทที่ 4 เวลา 4 คาบ (4 ชั่วโมง) ภาคเรียนที่ 1 จำนวน 2 หน่วยกิต ตัวชี้วัดที่ต้องการวิเคราะห์: ว 1.3 ป.4/1  ว 1.3 ป.4/4  ว 1.3 ป.4/2  ว 1.3 ป.4/3  กรุณาวิเคราะห์แต่ละตัวชี้วัดตามตารางต่อไปนี้: | ตัวชี้วัด | คำสำคัญ | แนวทางการประเมิน | หลักฐานการเรียนรู้ | การประเมิน |        | วิธีการ | เครื่องมือ | | ตัวชี้วัดระหว่างทาง | ว 1.3 ป.4/1  ว 1.3 ป.4/4  | ตัวชี้วัดปลายทาง  | ว 1.3 ป.4/2  ว 1.3 ป.4/3  โดยให้อธิบายรายละเอียดในแต่ละช่องดังนี้:

– คำสำคัญ: คำสำคัญที่แสดงถึงความรู้หรือทักษะที่ต้องพัฒนาในตัวชี้วัดนั้น

– แนวทางการประเมิน: แนวทางการประเมินผลการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับตัวชี้วัดนั้น

– หลักฐานการเรียนรู้: ผลงาน/ชิ้นงานที่แสดงถึงความสำเร็จตามตัวชี้วัด

– วิธีการประเมิน: เทคนิคหรือวิธีการที่ใช้ในการประเมินผล

– เครื่องมือ: เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินผล เช่น แบบทดสอบ แบบสังเกต แบบประเมินชิ้นงาน

การวิเคราะห์ตัวชี้วัดระหว่างทางและตัวชี้วัดปลายทางเพื่อการวัดและประเมินผล

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 4 คาบ (4 ชั่วโมง) ภาคเรียนที่ 1 จำนวน 2 หน่วยกิต

ตัวชี้วัดระหว่างทาง (Formative)

ตัวชี้วัด	คำสำคัญ	แนวทางการประเมิน	หลักฐานการเรียนรู้	การประเมิน
ว 1.3 ป.4/1 บรรยายหน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอกของพืชดอก โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้	– บรรยาย – หน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืช – รวบรวมข้อมูล	1. ประเมินความสามารถในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชดอก 2. ประเมินความสามารถในการอธิบายหน้าที่ของส่วนประกอบของพืชดอก 3. ประเมินความสามารถในการเชื่อมโยงโครงสร้างกับหน้าที่	1. แผนผังความคิดเรื่องหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชดอก 2. สมุดบันทึกผลการสังเกตพืชดอก 3. รายงานการสืบค้นข้อมูล 4. การนำเสนอหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชดอก	วิธีการ 1. การตรวจผลงาน 2. การสังเกตพฤติกรรมการสืบค้นข้อมูล 3. การซักถาม 4. การนำเสนอผลงาน เครื่องมือ 1. แบบประเมินแผนผังความคิด 2. แบบสังเกตพฤติกรรมการสืบค้นข้อมูล 3. แบบประเมินการนำเสนอ 4. แบบบันทึกการซักถาม
ว 1.3 ป.4/4 สร้างแบบจำลองเพื่ออธิบายหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของดอกที่เกี่ยวข้องกับการสืบพันธุ์ของพืชดอก	– สร้างแบบจำลอง – หน้าที่ของส่วนต่างๆ ของดอก – การสืบพันธุ์ของพืชดอก	1. ประเมินการออกแบบและสร้างแบบจำลองส่วนประกอบของดอก 2. ประเมินความสามารถในการอธิบายหน้าที่ของส่วนประกอบของดอกในการสืบพันธุ์ 3. ประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างแบบจำลอง	1. แบบจำลองโครงสร้างดอกไม้ 2. รายงานการอธิบายหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของดอกในการสืบพันธุ์ 3. การนำเสนอแบบจำลองพร้อมคำอธิบาย	วิธีการ 1. การตรวจผลงาน 2. การสังเกตกระบวนการทำงาน 3. การนำเสนอแบบจำลอง 4. การซักถาม เครื่องมือ 1. แบบประเมินแบบจำลอง 2. แบบสังเกตกระบวนการทำงาน 3. แบบประเมินการนำเสนอ 4. แบบบันทึกการซักถาม

ตัวชี้วัดปลายทาง (Summative)

ตัวชี้วัด	คำสำคัญ	แนวทางการประเมิน	หลักฐานการเรียนรู้	การประเมิน
ว 1.3 ป.4/2 จำแนกพืชออกเป็นพืชดอกและพืชไม่มีดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้	– จำแนกพืช – พืชดอกและพืชไม่มีดอก – การใช้เกณฑ์ – รวบรวมข้อมูล	1. ประเมินความสามารถในการใช้เกณฑ์การมีดอกในการจำแนกพืช 2. ประเมินความสามารถในการรวบรวมข้อมูลเพื่อการจำแนกพืช 3. ประเมินความถูกต้องในการจำแนกพืช	1. ตารางการจำแนกพืชดอกและพืชไม่มีดอก 2. สมุดภาพพืชดอกและพืชไม่มีดอก 3. รายงานผลการสำรวจพืชในท้องถิ่น 4. แฟ้มสะสมตัวอย่างพืช	วิธีการ 1. การตรวจผลงาน 2. การทดสอบ 3. การสาธิตการจำแนกพืช 4. การสัมภาษณ์ เครื่องมือ 1. แบบประเมินตารางการจำแนก 2. แบบทดสอบการจำแนกพืช 3. แบบประเมินการสาธิต 4. แบบสัมภาษณ์
ว 1.3 ป.4/3 จำแนกพืชดอกเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ โดยใช้ลักษณะของใบและส่วนต่าง ๆ เป็นเกณฑ์	– จำแนกพืชดอก – พืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ – ลักษณะของใบและส่วนต่างๆ – การใช้เกณฑ์	1. ประเมินความสามารถในการสังเกตลักษณะของใบและส่วนต่างๆ ของพืชดอก 2. ประเมินความสามารถในการใช้เกณฑ์ในการจำแนกพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ 3. ประเมินความถูกต้องในการจำแนกพืชดอก	1. แผนภาพเปรียบเทียบลักษณะของพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ 2. ตารางเปรียบเทียบลักษณะของพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ 3. ชิ้นงานการจำแนกพืชในท้องถิ่น 4. โครงงานสำรวจพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ในโรงเรียน	วิธีการ 1. การตรวจผลงาน 2. การทดสอบภาคปฏิบัติ 3. การนำเสนอผลงาน 4. การประเมินโครงงาน เครื่องมือ 1. แบบประเมินแผนภาพ/ตาราง 2. แบบทดสอบภาคปฏิบัติ 3. แบบประเมินการนำเสนอผลงาน 4. แบบประเมินโครงงาน

ผลการวิเคราะห์ตัวชี้วัดระหว่างทางและตัวชี้วัดปลายทางเพื่อการวัดและประเมินผล

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 4 คาบ (4 ชั่วโมง) ภาคเรียนที่ 1 จำนวน 2 หน่วยกิต
ตัวชี้วัดระหว่างทาง (Formative)

ตัวชี้วัด	คำสำคัญ	แนวทางการประเมิน	หลักฐานการเรียนรู้	การประเมิน
ว 1.3 ป.4/1 บรรยายหน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอกของพืชดอก โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้	– บรรยาย – หน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืช – รวบรวมข้อมูล	1. ประเมินความสามารถในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชดอก 2. ประเมินความสามารถในการอธิบายหน้าที่ของส่วนประกอบของพืชดอก 3. ประเมินความสามารถในการเชื่อมโยงโครงสร้างกับหน้าที่	1. แผนผังความคิดเรื่องหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชดอก 2. สมุดบันทึกผลการสังเกตพืชดอก 3. รายงานการสืบค้นข้อมูล 4. การนำเสนอหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชดอก	วิธีการ 1. การตรวจผลงาน 2. การสังเกตพฤติกรรมการสืบค้นข้อมูล 3. การซักถาม 4. การนำเสนอผลงาน เครื่องมือ 1. แบบประเมินแผนผังความคิด 2. แบบสังเกตพฤติกรรมการสืบค้นข้อมูล 3. แบบประเมินการนำเสนอ 4. แบบบันทึกการซักถาม
ว 1.3 ป.4/4 สร้างแบบจำลองเพื่ออธิบายหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของดอกที่เกี่ยวข้องกับการสืบพันธุ์ของพืชดอก	– สร้างแบบจำลอง – หน้าที่ของส่วนต่างๆ ของดอก – การสืบพันธุ์ของพืชดอก	1. ประเมินการออกแบบและสร้างแบบจำลองส่วนประกอบของดอก 2. ประเมินความสามารถในการอธิบายหน้าที่ของส่วนประกอบของดอกในการสืบพันธุ์ 3. ประเมินความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างแบบจำลอง	1. แบบจำลองโครงสร้างดอกไม้ 2. รายงานการอธิบายหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของดอกในการสืบพันธุ์ 3. การนำเสนอแบบจำลองพร้อมคำอธิบาย	วิธีการ 1. การตรวจผลงาน 2. การสังเกตกระบวนการทำงาน 3. การนำเสนอแบบจำลอง 4. การซักถาม เครื่องมือ 1. แบบประเมินแบบจำลอง 2. แบบสังเกตกระบวนการทำงาน 3. แบบประเมินการนำเสนอ 4. แบบบันทึกการซักถาม

ตัวชี้วัดปลายทาง (Summative)

ตัวชี้วัด	คำสำคัญ	แนวทางการประเมิน	หลักฐานการเรียนรู้	การประเมิน
ว 1.3 ป.4/2 จำแนกพืชออกเป็นพืชดอกและพืชไม่มีดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้	– จำแนกพืช – พืชดอกและพืชไม่มีดอก – การใช้เกณฑ์ – รวบรวมข้อมูล	1. ประเมินความสามารถในการใช้เกณฑ์การมีดอกในการจำแนกพืช 2. ประเมินความสามารถในการรวบรวมข้อมูลเพื่อการจำแนกพืช 3. ประเมินความถูกต้องในการจำแนกพืช	1. ตารางการจำแนกพืชดอกและพืชไม่มีดอก 2. สมุดภาพพืชดอกและพืชไม่มีดอก 3. รายงานผลการสำรวจพืชในท้องถิ่น 4. แฟ้มสะสมตัวอย่างพืช	วิธีการ 1. การตรวจผลงาน 2. การทดสอบ 3. การสาธิตการจำแนกพืช 4. การสัมภาษณ์ เครื่องมือ 1. แบบประเมินตารางการจำแนก 2. แบบทดสอบการจำแนกพืช 3. แบบประเมินการสาธิต 4. แบบสัมภาษณ์
ว 1.3 ป.4/3 จำแนกพืชดอกเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ โดยใช้ลักษณะของใบและส่วนต่าง ๆ เป็นเกณฑ์	– จำแนกพืชดอก – พืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ – ลักษณะของใบและส่วนต่างๆ – การใช้เกณฑ์	1. ประเมินความสามารถในการสังเกตลักษณะของใบและส่วนต่างๆ ของพืชดอก 2. ประเมินความสามารถในการใช้เกณฑ์ในการจำแนกพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ 3. ประเมินความถูกต้องในการจำแนกพืชดอก	1. แผนภาพเปรียบเทียบลักษณะของพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ 2. ตารางเปรียบเทียบลักษณะของพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ 3. ชิ้นงานการจำแนกพืชในท้องถิ่น 4. โครงงานสำรวจพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ในโรงเรียน	วิธีการ 1. การตรวจผลงาน 2. การทดสอบภาคปฏิบัติ 3. การนำเสนอผลงาน 4. การประเมินโครงงาน เครื่องมือ 1. แบบประเมินแผนภาพ/ตาราง 2. แบบทดสอบภาคปฏิบัติ 3. แบบประเมินการนำเสนอผลงาน 4. แบบประเมินโครงงาน

ท่านสามารถดูรายละเอียดทั้งหมดในเอกสารที่แนบมานี้ ซึ่งผมได้แบ่งการวิเคราะห์เป็น 2 ส่วนหลัก

1. ตัวชี้วัดระหว่างทาง (Formative) – ว 1.3 ป.4/1 และ ว 1.3 ป.4/4
2. ตัวชี้วัดปลายทาง (Summative) – ว 1.3 ป.4/2 และ ว 1.3 ป.4/3

ในแต่ละตัวชี้วัด ผมได้วิเคราะห์องค์ประกอบต่าง ๆ ตามที่กำหนด ทั้งคำสำคัญ แนวทางการประเมิน หลักฐานการเรียนรู้ และการประเมินทั้งวิธีการและเครื่องมือที่เหมาะสม

คำสั่ง Prompt ที่ 3

กรุณาช่วยวิเคราะห์ตัวชี้วัดระหว่างทางและตัวชี้วัดปลายทางเพื่อจัดทำคำอธิบายรายวิชา

ตัวชี้วัดที่ต้องการวิเคราะห์: [แทรกตัวชี้วัดทั้งหมดที่ต้องการวิเคราะห์ โดยระบุรหัสตัวชี้วัด และระบุประเภท ว 1.3 ป.4/1  ว 1.3 ป.4/4  ว 1.3 ป.4/2  ว 1.3 ป.4/3  กรุณาวิเคราะห์แต่ละตัวชี้วัดตามตารางต่อไปนี้:

| ตัวชี้วัด | สาระการเรียนรู้ |  |  | สาระสำคัญ | สมรรถนะสำคัญ | |          | ความรู้ | ทักษะ/กระบวนการ | คุณลักษณะอันพึงประสงค์ |   | [ว 1.3 ป.4/1  ว 1.3 ป.4/4] (ระหว่างทาง/ปลายทาง) |    | [ว 1.3 ป.4/2  ว 1.3 ป.4/3 ] (ระหว่างทาง/ปลายทาง) |   โดยให้อธิบายรายละเอียดในแต่ละช่องดังนี้:

– ความรู้: เนื้อหาสาระความรู้ที่นักเรียนต้องเรียนรู้ตามตัวชี้วัด

– ทักษะ/กระบวนการ: ทักษะและกระบวนการที่นักเรียนต้องได้รับการพัฒนาตามตัวชี้วัด

– คุณลักษณะอันพึงประสงค์: คุณลักษณะที่ต้องการให้เกิดกับนักเรียนตามตัวชี้วัด

– สาระสำคัญ: แนวคิดหลักหรือความคิดรวบยอดที่ต้องการให้นักเรียนเข้าใจ

– สมรรถนะสำคัญ: สมรรถนะหลักที่นักเรียนจะได้รับการพัฒนาตามตัวชี้วัด

ผลการวิเคราะห์ตัวชี้วัดระหว่างทางและตัวชี้วัดปลายทางเพื่อจัดทำคำอธิบายราวิชา

ผลการวิเคราะห์ตัวชี้วัดระหว่างทางและตัวชี้วัดปลายทางเพื่อจัดทำคำอธิบายรายวิชา
วิทยาศาสตร์ รหัสวิชา ว14101 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
สาระที่ 2 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐาน 1.3

ตัวชี้วัดระหว่างทาง (Formative)

ตัวชี้วัด	สาระการเรียนรู้			สาระสำคัญ	สมรรถนะสำคัญ
	ความรู้	ทักษะ/กระบวนการ	คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ว 1.3 ป.4/1 บรรยายหน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอกของพืชดอก โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้	1. โครงสร้างของพืชดอก ได้แก่ ราก ลำต้น ใบ และดอก 2. หน้าที่ของรากในการดูดน้ำและธาตุอาหาร และยึดลำต้น 3. หน้าที่ของลำต้นในการลำเลียงน้ำและธาตุอาหาร และชูกิ่ง ก้าน ใบ 4. หน้าที่ของใบในการสร้างอาหารและคายน้ำ 5. หน้าที่ของดอกในการสืบพันธุ์	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการรวบรวมข้อมูล 3. ทักษะการจำแนก 4. ทักษะการบรรยาย 5. ทักษะการเชื่อมโยง 6. ทักษะการสื่อสาร	1. มีความใฝ่รู้ใฝ่เรียน 2. มีความมุ่งมั่นในการทำงาน 3. มีความรับผิดชอบ 4. มีวินัย 5. มีความซื่อสัตย์ในการรวบรวมข้อมูล	พืชดอกมีส่วนประกอบหลักได้แก่ ราก ลำต้น ใบ และดอก ซึ่งแต่ละส่วนมีหน้าที่สำคัญต่อการดำรงชีวิตของพืช โดยรากทำหน้าที่ดูดน้ำและธาตุอาหาร ลำต้นลำเลียงน้ำและธาตุอาหาร ใบสร้างอาหารและคายน้ำ ส่วนดอกทำหน้าที่ในการสืบพันธุ์	1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการสื่อสาร 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
ว 1.3 ป.4/4 สร้างแบบจำลองเพื่ออธิบายหน้าที่ของส่วนต่าง ๆ ของดอกที่เกี่ยวข้องกับการสืบพันธุ์ของพืชดอก	1. โครงสร้างของดอก ได้แก่ กลีบเลี้ยง กลีบดอก เกสรเพศผู้ และเกสรเพศเมีย 2. กลีบเลี้ยงมีหน้าที่ห่อหุ้มดอกตูม 3. กลีบดอกมีหน้าที่ดึงดูดแมลง 4. เกสรเพศผู้ประกอบด้วยอับเรณูและก้านชูอับเรณู ทำหน้าที่สร้างละอองเรณู 5. เกสรเพศเมียประกอบด้วยรังไข่ ก้านชูเกสรเพศเมีย และยอดเกสรเพศเมีย ทำหน้าที่สร้างไข่	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการออกแบบ 3. ทักษะการสร้างแบบจำลอง 4. ทักษะการอธิบาย 5. ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 6. ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ	1. มีความคิดสร้างสรรค์ 2. มีความมุ่งมั่นในการทำงาน 3. มีความรับผิดชอบ 4. ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ 5. มีความประณีตในการสร้างชิ้นงาน	ดอกไม้เป็นอวัยวะที่เกี่ยวข้องกับการสืบพันธุ์ของพืชดอก ประกอบด้วยส่วนสำคัญคือ กลีบเลี้ยง กลีบดอก เกสรเพศผู้ และเกสรเพศเมีย ซึ่งแต่ละส่วนมีหน้าที่แตกต่างกันแต่ทำงานร่วมกันในการสืบพันธุ์เพื่อสร้างเมล็ดใหม่	1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการสื่อสาร 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม

ตัวชี้วัดปลายทาง (Summative)

ตัวชี้วัด	สาระการเรียนรู้			สาระสำคัญ	สมรรถนะสำคัญ
	ความรู้	ทักษะ/กระบวนการ	คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ว 1.3 ป.4/2 จำแนกพืชออกเป็นพืชดอกและพืชไม่มีดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้	1. ลักษณะของพืชดอก เช่น กุหลาบ มะลิ ทานตะวัน พุทธรักษา 2. ลักษณะของพืชไม่มีดอก เช่น เฟิร์น มอส สน ปรง 3. เกณฑ์การจำแนกพืชโดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ 4. ความสำคัญของการจำแนกพืช	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการรวบรวมข้อมูล 3. ทักษะการจำแนกประเภท 4. ทักษะการเปรียบเทียบ 5. ทักษะการจัดกระทำข้อมูล 6. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล	1. มีความใฝ่รู้ใฝ่เรียน 2. มีความรอบคอบ 3. มีความมุ่งมั่นในการทำงาน 4. มีเหตุผล 5. มีความซื่อสัตย์ในการเก็บข้อมูล	พืชสามารถจำแนกออกเป็นพืชดอกและพืชไม่มีดอกโดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ พืชดอกคือพืชที่มีดอกเป็นอวัยวะในการสืบพันธุ์ ส่วนพืชไม่มีดอกคือพืชที่ไม่มีดอกแต่สืบพันธุ์ด้วยวิธีอื่น ซึ่งการจำแนกพืชต้องอาศัยข้อมูลที่รวบรวมได้อย่างถูกต้อง	1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการสื่อสาร 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้ทักษะการคิดอย่างเป็นระบบ
ว 1.3 ป.4/3 จำแนกพืชดอกเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ โดยใช้ลักษณะของใบและส่วนต่าง ๆ เป็นเกณฑ์	1. ลักษณะของพืชใบเลี้ยงเดี่ยว เช่น ข้าว หญ้า กล้วย ปาล์ม 2. ลักษณะของพืชใบเลี้ยงคู่ เช่น ถั่ว มะม่วง ส้ม ฝ้าย 3. เกณฑ์การจำแนกพืชดอกโดยใช้ลักษณะของใบ (เส้นใบขนาน/เส้นใบร่างแห) 4. เกณฑ์การจำแนกพืชดอกโดยใช้ลักษณะของลำต้น (มีท่อลำเลียงกระจาย/เรียงเป็นวง) 5. เกณฑ์การจำแนกพืชดอกโดยใช้ลักษณะของราก (รากฝอย/รากแก้ว) 6. เกณฑ์การจำแนกพืชดอกโดยใช้ลักษณะของดอก (ส่วนประกอบของดอก มักเป็นจำนวนเท่าของ 3 หรือ 4 และ 5)	1. ทักษะการสังเกต 2. ทักษะการรวบรวมข้อมูล 3. ทักษะการจำแนกประเภท 4. ทักษะการเปรียบเทียบ 5. ทักษะการจัดกระทำข้อมูล 6. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล 7. ทักษะการวิเคราะห์	1. มีความใฝ่รู้ใฝ่เรียน 2. มีความรอบคอบ 3. มีความมุ่งมั่นในการทำงาน 4. มีเหตุผล 5. มีความซื่อสัตย์ในการเก็บข้อมูล 6. มีความละเอียดในการสังเกต	พืชดอกสามารถจำแนกออกเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ โดยใช้ลักษณะของใบและส่วนต่างๆ เป็นเกณฑ์ พืชใบเลี้ยงเดี่ยวมีเส้นใบขนานกัน รากเป็นรากฝอย ลำต้นมีท่อลำเลียงกระจาย ส่วนประกอบของดอกมักเป็นจำนวนเท่าของ 3 ส่วนพืชใบเลี้ยงคู่มีเส้นใบเป็นร่างแห รากเป็นรากแก้ว ลำต้นมีท่อลำเลียงเรียงเป็นวง ส่วนประกอบของดอกมักเป็นจำนวนเท่าของ 4 หรือ 5	1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการสื่อสาร 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้ทักษะการคิดอย่างเป็นระบบ 6. ความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูล

ผมได้จัดทำการวิเคราะห์ตัวชี้วัดระหว่างทางและตัวชี้วัดปลายทางเพื่อจัดทำคำอธิบายรายวิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยแบ่งออกเป็น

1. การวิเคราะห์ตัวชี้วัดระหว่างทาง (Formative) ได้แก่
   • ว 1.3 ป.4/1 บรรยายหน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอกของพืชดอก โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้
   • ว 1.3 ป.4/4 สร้างแบบจำลองเพื่ออธิบายหน้าที่ของส่วนต่าง ๆ ของดอกที่เกี่ยวข้องกับการสืบพันธุ์ของพืชดอก
2. การวิเคราะห์ตัวชี้วัดปลายทาง (Summative) ได้แก่
   • ว 1.3 ป.4/2 จำแนกพืชออกเป็นพืชดอกและพืชไม่มีดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้
   • ว 1.3 ป.4/3 จำแนกพืชดอกเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ โดยใช้ลักษณะของใบและส่วนต่าง ๆ เป็นเกณฑ์

ในแต่ละตัวชี้วัด ผมได้วิเคราะห์อย่างละเอียด ผ่านคำสั่ง Prompt AI ทั้งสาระการเรียนรู้ (ความรู้ ทักษะ/กระบวนการ คุณลักษณะอันพึงประสงค์) สาระสำคัญ และสมรรถนะสำคัญ

คำสั่ง Prompt ที่ 4

กรุณาช่วยจัดทำคำอธิบายรายวิชาพื้นฐาน ตัวชี้วัดระหว่างทาง ตัวชี้วัดปลายทาง กรุณาจัดทำคำอธิบายรายวิชาในรูปแบบความเรียงที่อธิบายให้เห็นว่า ผู้เรียนได้เรียนรู้อะไร สามารถทำอะไรได้ และมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ใดบ้างตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน และธรรมชาติของวิชา โดยให้ครอบคลุมสาระสำคัญของตัวชี้วัดทั้งหมด คำอธิบายรายวิชาควรมีความยาวประมาณ 10-15 บรรทัด มีการเรียงลำดับเนื้อหาอย่างเหมาะสม และใช้ภาษาที่กระชับชัดเจน

ผลการวิเคราะห์คำอธิบายรายวิชาพื้นฐาน ตัวชี้วัดระหว่างทาง ตัวชี้วัดปลายทาง ด้วย AI

คำอธิบายรายวิชาพื้นฐาน

รายวิชา วิทยาศาสตร์ รหัสวิชา ว14101
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 4 ชั่วโมง จำนวน 2 หน่วยกิต

ศึกษาและวิเคราะห์โครงสร้างและหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชดอก ได้แก่ ราก ลำต้น ใบ และดอก รวมถึงองค์ประกอบและหน้าที่ของดอกในการสืบพันธุ์ของพืช จำแนกความแตกต่างระหว่างพืชดอกและพืชไม่มีดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ และจำแนกพืชดอกเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่โดยใช้ลักษณะของใบและส่วนต่างๆ เป็นเกณฑ์

โดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การสืบเสาะหาความรู้ การสำรวจตรวจสอบ การสังเกต การรวบรวมข้อมูล การจำแนกประเภท การเปรียบเทียบ การลงความเห็นจากข้อมูล การออกแบบและสร้างแบบจำลอง การอธิบาย และการนำเสนอ

เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความรู้ ความเข้าใจ มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ สามารถสื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ คิดอย่างเป็นเหตุเป็นผล มีความสามารถในการตัดสินใจ และนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน มีจิตวิทยาศาสตร์ คุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่เหมาะสม เช่น ความใฝ่รู้ใฝ่เรียน ความมุ่งมั่นในการทำงาน ความรับผิดชอบ ความซื่อสัตย์ และการทำงานร่วมกับผู้อื่น ตลอดจนตระหนักถึงความสำคัญของพืชต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม

ตัวชี้วัด ว 1.3 ป.4/1, ว 1.3 ป.4/2, ว 1.3 ป.4/3, ว 1.3 ป.4/4

รวมทั้งหมด 4 ตัวชี้วัด

 

คำอธิบายเพิ่มเติม

คำอธิบายรายวิชาที่จัดทำขึ้นนี้ครอบคลุมองค์ประกอบสำคัญตามหลักการเขียนคำอธิบายรายวิชา ได้แก่

1. ส่วนต้น – ระบุข้อมูลพื้นฐานของรายวิชา รหัสวิชา กลุ่มสาระการเรียนรู้ ชั้น ภาคเรียน เวลาเรียน และจำนวนหน่วยกิต

2. ส่วนเนื้อหา (ศึกษาอะไร) – อธิบายเนื้อหาสาระสำคัญที่ผู้เรียนจะได้ศึกษา ซึ่งครอบคลุมตัวชี้วัดทั้ง 4 ตัว ทั้งเรื่องโครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอก การจำแนกพืชดอกและพืชไม่มีดอก และการจำแนกพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่

3. ส่วนกระบวนการ (เรียนรู้อย่างไร) – อธิบายกระบวนการที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ เน้นกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการสืบเสาะหาความรู้ ซึ่งสอดคล้องกับทักษะและกระบวนการที่ระบุในการวิเคราะห์ตัวชี้วัด

4. ส่วนคุณลักษณะ (เพื่อให้เกิดอะไร) – อธิบายความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรียนหลังจากเรียนรายวิชานี้ รวมถึงการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน

5. ส่วนท้าย – ระบุตัวชี้วัดที่ใช้ในรายวิชาและจำนวนตัวชี้วัดทั้งหมด

คำสั่ง Prompt ที่ 5

กรุณาช่วยจัดทำโครงสร้างรายวิชาพื้นฐาน

อัตราส่วนการประเมินระหว่างภาค : ปลายภาค = [ระบุอัตราส่วน เช่น 80 : 20] ผู้สอน  1. นางสาวเกวลิน กุนอก หัวหน้ารายวิชา

ตัวชี้วัดระหว่างทางและตัวชี้วัดปลายทาง: [ว 1.3 ป.4/1  ว 1.3 ป.4/4  ว 1.3 ป.4/2  ว 1.3 ป.4/3  กรุณาจัดทำโครงสร้างรายวิชาในรูปแบบตารางต่อไปนี้: | ลำดับที่ | หน่วยการเรียน/เนื้อหาสาระ | ตัวชี้วัด | สาระการเรียนรู้ | เวลา (คาบ) | น้ำหนักคะแนน | |———|————————–|———-|—————|————|————–|  | ตัวชี้วัดระหว่างทาง/ตัวชี้วัดปลายทาง |   | รวม | | [จำนวนตัวชี้วัด] ตัวชี้วัด | | [รวมเวลา] | [รวมคะแนน] |

โดยโครงสร้างรายวิชาควรมีการแบ่งหน่วยการเรียนรู้อย่างเหมาะสม จัดเรียงเนื้อหาตามลำดับการเรียนรู้ มีการกำหนดเวลาเรียนและน้ำหนักคะแนนที่สอดคล้องกับความสำคัญของแต่ละหน่วยการเรียนรู้ และมีการกระจายตัวชี้วัดให้ครบทุกหน่วยการเรียนรู้

ผลการวิเคราะห์โครงสร้างรายวิชาพื้นฐาน

 รายวิชา วิทยาศาสตร์ รหัสวิชา ว14101
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 20 คาบ จำนวน 2 หน่วยกิต

อัตราส่วนการประเมินระหว่างภาค  ปลายภาค = 80  20

ผู้สอน นางสาวเกวลิน กุนอก หัวหน้ารายวิชา

ลำดับที่	หน่วยการเรียน/เนื้อหาสาระ	ตัวชี้วัด	สาระการเรียนรู้	เวลา (คาบ)	น้ำหนักคะแนน
1	มหัศจรรย์ส่วนประกอบของพืชดอก	ตัวชี้วัดระหว่างทาง ว 1.3 ป.4/1 บรรยายหน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอกของพืชดอก โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้	1. โครงสร้างของพืชดอก 2. หน้าที่ของรากในการดูดน้ำและธาตุอาหาร และยึดลำต้น 3. หน้าที่ของลำต้นในการลำเลียงน้ำและธาตุอาหาร 4. หน้าที่ของใบในการสร้างอาหารและคายน้ำ 5. หน้าที่ของดอกในการสืบพันธุ์	6	25
2	ความมหัศจรรย์ของดอกไม้	ตัวชี้วัดระหว่างทาง ว 1.3 ป.4/4 สร้างแบบจำลองเพื่ออธิบายหน้าที่ของส่วนต่าง ๆ ของดอกที่เกี่ยวข้องกับการสืบพันธุ์ของพืชดอก	1. โครงสร้างของดอก (กลีบเลี้ยง กลีบดอก เกสรเพศผู้ เกสรเพศเมีย) 2. หน้าที่ของกลีบเลี้ยงในการห่อหุ้มดอกตูม 3. หน้าที่ของกลีบดอกในการดึงดูดแมลง 4. หน้าที่ของเกสรเพศผู้ในการสร้างละอองเรณู 5. หน้าที่ของเกสรเพศเมียในการสร้างไข่ 6. กระบวนการสืบพันธุ์ของพืชดอก	4	20
3	การจำแนกพืชดอกและพืชไม่มีดอก	ตัวชี้วัดปลายทาง ว 1.3 ป.4/2 จำแนกพืชออกเป็นพืชดอกและพืชไม่มีดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้	1. ลักษณะของพืชดอก 2. ลักษณะของพืชไม่มีดอก 3. เกณฑ์การจำแนกพืชโดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ 4. วิธีการรวบรวมข้อมูลเพื่อจำแนกพืช 5. ความสำคัญของการจำแนกพืช	4	15
4	การจำแนกพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่	ตัวชี้วัดปลายทาง ว 1.3 ป.4/3 จำแนกพืชดอกเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ โดยใช้ลักษณะของใบและส่วนต่าง ๆ เป็นเกณฑ์	1. ลักษณะของพืชใบเลี้ยงเดี่ยว 2. ลักษณะของพืชใบเลี้ยงคู่ 3. เกณฑ์การจำแนกพืชดอกโดยใช้ลักษณะของใบ 4. เกณฑ์การจำแนกพืชดอกโดยใช้ลักษณะของลำต้น 5. เกณฑ์การจำแนกพืชดอกโดยใช้ลักษณะของราก 6. เกณฑ์การจำแนกพืชดอกโดยใช้ลักษณะของดอก	6	20
	คะแนนระหว่างภาค			20	80
	คะแนนปลายภาค				20
	รวม	4 ตัวชี้วัด		20	100

โครงสร้างรายวิชานี้มีการจัดแบ่งเนื้อหาออกเป็น 4 หน่วยการเรียนรู้ โดยจัดเรียงตามลำดับการเรียนรู้ที่เหมาะสม เริ่มจากการศึกษาโครงสร้างและหน้าที่พื้นฐานของพืชดอก ไปจนถึงการจำแนกประเภทพืชที่ซับซ้อนมากขึ้น

การจัดสรรเวลาและน้ำหนักคะแนนพิจารณาจากความสำคัญและความซับซ้อนของเนื้อหาในแต่ละหน่วย โดยได้กำหนดอัตราส่วนการประเมินระหว่างภาค : ปลายภาค เป็น 80 : 20 ซึ่งทำให้มีการเน้นการประเมินระหว่างเรียนเพื่อพัฒนาผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง

สำหรับตัวชี้วัด ได้แบ่งเป็น 2 กลุ่ม

1. ตัวชี้วัดระหว่างทาง: ว 1.3 ป.4/1 และ ว 1.3 ป.4/4 อยู่ในหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 และ 2
2. ตัวชี้วัดปลายทาง: ว 1.3 ป.4/2 และ ว 1.3 ป.4/3 อยู่ในหน่วยการเรียนรู้ที่ 3 และ 4

รวมทั้งสิ้น 4 ตัวชี้วัด ใช้เวลาเรียนทั้งหมด 20 คาบ และมีคะแนนเต็ม 100 คะแนน

ผลการวิเคราะห์การจัดทำหน่วยการเรียนรู้

แผนการจัดหน่วยการเรียนรู้

รายวิชา วิทยาศาสตร์ รหัสวิชา ว14101
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 20 คาบ จำนวน 2 หน่วยกิต

โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้

 

หน่วยการเรียนรู้ที่	ชื่อหน่วยการเรียนรู้	ตัวชี้วัด	สาระการเรียนรู้	เวลา (คาบ)	น้ำหนักคะแนน
1	มหัศจรรย์ส่วนประกอบของพืชดอก	ตัวชี้วัดระหว่างทาง ว 1.3 ป.4/1 บรรยายหน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอกของพืชดอก โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้	1. โครงสร้างของพืชดอก 2. หน้าที่ของรากในการดูดน้ำและธาตุอาหาร และยึดลำต้น 3. หน้าที่ของลำต้นในการลำเลียงน้ำและธาตุอาหาร 4. หน้าที่ของใบในการสร้างอาหารและคายน้ำ 5. หน้าที่ของดอกในการสืบพันธุ์	6	25
2	ความมหัศจรรย์ของดอกไม้	ตัวชี้วัดระหว่างทาง ว 1.3 ป.4/4 สร้างแบบจำลองเพื่ออธิบายหน้าที่ของส่วนต่าง ๆ ของดอกที่เกี่ยวข้องกับการสืบพันธุ์ของพืชดอก	1. โครงสร้างของดอก (กลีบเลี้ยง กลีบดอก เกสรเพศผู้ เกสรเพศเมีย) 2. หน้าที่ของกลีบเลี้ยงในการห่อหุ้มดอกตูม 3. หน้าที่ของกลีบดอกในการดึงดูดแมลง 4. หน้าที่ของเกสรเพศผู้ในการสร้างละอองเรณู 5. หน้าที่ของเกสรเพศเมียในการสร้างไข่ 6. กระบวนการสืบพันธุ์ของพืชดอก	4	20
3	การจำแนกพืชดอกและพืชไม่มีดอก	ตัวชี้วัดปลายทาง ว 1.3 ป.4/2 จำแนกพืชออกเป็นพืชดอกและพืชไม่มีดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้	1. ลักษณะของพืชดอก 2. ลักษณะของพืชไม่มีดอก 3. เกณฑ์การจำแนกพืชโดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ 4. วิธีการรวบรวมข้อมูลเพื่อจำแนกพืช 5. ความสำคัญของการจำแนกพืช	4	15
4	การจำแนกพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่	ตัวชี้วัดปลายทาง ว 1.3 ป.4/3 จำแนกพืชดอกเป็นพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ โดยใช้ลักษณะของใบและส่วนต่าง ๆ เป็นเกณฑ์	1. ลักษณะของพืชใบเลี้ยงเดี่ยว 2. ลักษณะของพืชใบเลี้ยงคู่ 3. เกณฑ์การจำแนกพืชดอกโดยใช้ลักษณะของใบ 4. เกณฑ์การจำแนกพืชดอกโดยใช้ลักษณะของลำต้น 5. เกณฑ์การจำแนกพืชดอกโดยใช้ลักษณะของราก 6. เกณฑ์การจำแนกพืชดอกโดยใช้ลักษณะของดอก	6	20
	รวม	4 ตัวชี้วัด		20	80

กระบวนการจัดการเรียนรู้

1. การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning)

   • ขั้นที่ 1 กำหนดปัญหา ครูนำเสนอสถานการณ์หรือปัญหาเกี่ยวกับพืชให้นักเรียนพิจารณา

   • ขั้นที่ 2 ทำความเข้าใจปัญหา นักเรียนวิเคราะห์ปัญหาและระบุสิ่งที่ต้องเรียนรู้

   • ขั้นที่ 3 ดำเนินการศึกษาค้นคว้า นักเรียนรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพืชจากแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ

   • ขั้นที่ 4 สังเคราะห์ความรู้ นักเรียนนำข้อมูลมาวิเคราะห์และสรุปความรู้

   • ขั้นที่ 5 สรุปและประเมินค่าของคำตอบ นักเรียนนำเสนอผลการศึกษาและประเมินกระบวนการแก้ปัญหา

2. การจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 7 ขั้น (7E Learning Cycle)

   • ขั้นตรวจสอบความรู้เดิม (Elicitation) ตรวจสอบความรู้เดิมของนักเรียนเกี่ยวกับพืช

   • ขั้นเร้าความสนใจ (Engagement) กระตุ้นความสนใจด้วยสื่อหรือคำถามเกี่ยวกับพืช

   • ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) นักเรียนทำการทดลองหรือสำรวจพืชในธรรมชาติ

   • ขั้นอธิบาย (Explanation) นักเรียนอธิบายผลการสำรวจและเชื่อมโยงกับหลักการทางวิทยาศาสตร์

   • ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) นักเรียนนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์อื่น

   • ขั้นประเมินผล (Evaluation) ประเมินความรู้และทักษะของนักเรียน

   • ขั้นนำความรู้ไปใช้ (Extension) นักเรียนนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน

3. การจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน (Project-Based Learning)

   • ขั้นที่ 1 การเลือกหัวข้อ นักเรียนเลือกหัวข้อโครงงานเกี่ยวกับพืชที่สนใจ

   • ขั้นที่ 2 การวางแผน นักเรียนวางแผนการทำโครงงาน กำหนดวัตถุประสงค์และวิธีการ

   • ขั้นที่ 3 การดำเนินการ นักเรียนลงมือทำโครงงานตามแผนที่วางไว้

   • ขั้นที่ 4 การสรุปผล นักเรียนสรุปผลการทำโครงงาน

   • ขั้นที่ 5 การนำเสนอผลงาน นักเรียนนำเสนอโครงงานในรูปแบบต่างๆ

สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้

สื่อการเรียนรู้

1. สื่อสิ่งพิมพ์

   • หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ป.4

   • ใบความรู้/ใบงานเรื่องส่วนประกอบของพืชดอก

   • บัตรภาพพืชชนิดต่างๆ

   • แผนภาพโครงสร้างพืชดอก

2. สื่อวัสดุและอุปกรณ์

   • ตัวอย่างพืชจริง (พืชดอก พืชไม่มีดอก พืชใบเลี้ยงเดี่ยว พืชใบเลี้ยงคู่)

   • แว่นขยาย/กล้องจุลทรรศน์แบบใช้แสง

   • ชุดทดลองการลำเลียงน้ำในพืช

   • วัสดุอุปกรณ์สำหรับสร้างแบบจำลองดอกไม้

3. สื่อเทคโนโลยี

   • วีดิทัศน์แสดงโครงสร้างและหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืช

   • แอปพลิเคชันบนแท็บเล็ตสำหรับเรียนรู้เรื่องพืช

   • เว็บไซต์สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับพืช

   • สื่อมัลติมีเดียปฏิสัมพันธ์เรื่องการสืบพันธุ์ของพืชดอก

แหล่งเรียนรู้

1. แหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียน

   • ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์

   • ห้องสมุดโรงเรียน

   • สวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน

   • แปลงเกษตรของโรงเรียน

2. แหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรียน

   • สวนพฤกษศาสตร์ในท้องถิ่น

   • สวนสาธารณะ

   • ศูนย์วิทยาศาสตร์

   • พิพิธภัณฑ์พืช

   • ฟาร์มเพาะปลูกในชุมชน

3. แหล่งเรียนรู้ออนไลน์

   • เว็บไซต์สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.)

   • คลังสื่อดิจิทัลด้านวิทยาศาสตร์

   • แหล่งเรียนรู้ออนไลน์เกี่ยวกับพืชและการเกษตร

การวัดผลและประเมินผล

อัตราส่วนคะแนนระหว่างภาคกับปลายภาค 80  20

1. คะแนนระหว่างภาค (80 คะแนน)

1.1 คะแนนเก็บก่อนกลางภาค (30 คะแนน)

• หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 มหัศจรรย์ส่วนประกอบของพืชดอก (25 คะแนน)

  • แบบทดสอบย่อย (5 คะแนน)

  • แผนผังความคิดเรื่องโครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอก (5 คะแนน)

  • สมุดบันทึกผลการสังเกตพืชดอก (5 คะแนน)

  • การนำเสนอหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชดอก (5 คะแนน)

  • โครงงานย่อยเรื่องการทดลองการลำเลียงน้ำในพืช (5 คะแนน)

• การเข้าชั้นเรียนและการมีส่วนร่วม (5 คะแนน)

1.2 คะแนนสอบกลางภาค (20 คะแนน)

• ข้อสอบปรนัย (10 คะแนน)

• ข้อสอบอัตนัย (10 คะแนน)

1.3 คะแนนเก็บหลังกลางภาค (30 คะแนน)

• หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ความมหัศจรรย์ของดอกไม้ (10 คะแนน)

  • แบบจำลองโครงสร้างดอกไม้ (5 คะแนน)

  • การนำเสนอแบบจำลองและการอธิบายหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของดอก (5 คะแนน)

• หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การจำแนกพืชดอกและพืชไม่มีดอก (10 คะแนน)

  • ตารางการจำแนกพืชดอกและพืชไม่มีดอก (5 คะแนน)

  • รายงานผลการสำรวจพืชในท้องถิ่น (5 คะแนน)

• หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 การจำแนกพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ (10 คะแนน)

  • แผนภาพเปรียบเทียบลักษณะของพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ (5 คะแนน)

  • โครงงานสำรวจพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ในโรงเรียน (5 คะแนน)

2. คะแนนปลายภาค (20 คะแนน)

• ข้อสอบปรนัย (10 คะแนน)

• ข้อสอบอัตนัย (5 คะแนน)

• ข้อสอบภาคปฏิบัติ (การจำแนกพืช) (5 คะแนน)

คำสั่ง Prompt ที่ 7

กรุณาช่วยจัดทำรายละเอียดการจัดการเรียนการสอนประจำภาคเรียน

กรุณาจัดทำรายละเอียดการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบตารางต่อไปนี้: | หน่วยการเรียน/เนื้อหาสาระโดยสังเขป | คะแนน | ชิ้นงาน/ภาระงาน | | กำหนดส่งงาน | |———————————–|——–|—————–|—————–|————| | | | ลักษณะ/ประเภท | จำนวนชิ้น | | | หน่วยที่ 1: [ชื่อหน่วย] | | | | ภายใน [วัน/เดือน/ปี] | | หน่วยที่ 2: [ชื่อหน่วย] | | | | ภายใน [วัน/เดือน/ปี] | | หน่วยที่ 3: [ชื่อหน่วย] | | | | ภายใน [วัน/เดือน/ปี] | โดยให้ระบุรายละเอียดดังนี้:

– คะแนน: น้ำหนักคะแนนของแต่ละหน่วยการเรียน

– ลักษณะ/ประเภทของชิ้นงาน: เช่น แบบฝึกหัด รายงาน โครงงาน การนำเสนอ แฟ้มสะสมงาน

– จำนวนชิ้น: จำนวนชิ้นงานที่ต้องส่งในแต่ละหน่วย

– กำหนดส่งงาน: ระบุช่วงวันที่ที่ต้องส่งงาน

ผลการวิเคราะห์รายละเอียดการจัดการเรียนการสอนประจำภาคเรียน

รายวิชา วิทยาศาสตร์ รหัสวิชา ว14101
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567
ผู้สอน นางสาวเกวลิน กุนอก (หัวหน้ารายวิชา)
ตารางการจัดการเรียนการสอนและการประเมินผล

หน่วยการเรียน/เนื้อหาสาระโดยสังเขป	คะแนน	ชิ้นงาน/ภาระงาน		กำหนดส่งงาน
		ลักษณะ/ประเภท	จำนวนชิ้น
หน่วยที่ 1 มหัศจรรย์ส่วนประกอบของพืชดอก – โครงสร้างของพืชดอก – หน้าที่ของราก – หน้าที่ของลำต้น – หน้าที่ของใบ – หน้าที่ของดอก	25	1. แบบทดสอบย่อย 2. แผนผังความคิด 3. สมุดบันทึกการสังเกต 4. การนำเสนอ 5. รายงานการทดลอง	5	– แบบทดสอบ สัปดาห์ที่ 2 – แผนผัง สัปดาห์ที่ 3 – สมุดบันทึก สัปดาห์ที่ 4 – การนำเสนอ สัปดาห์ที่ 5 – รายงาน สัปดาห์ที่ 6
หน่วยที่ 2 ความมหัศจรรย์ของดอกไม้ – โครงสร้างของดอก – หน้าที่ของกลีบเลี้ยง – หน้าที่ของกลีบดอก – หน้าที่ของเกสรเพศผู้ – หน้าที่ของเกสรเพศเมีย – กระบวนการสืบพันธุ์ของพืชดอก	20	1. แบบจำลองโครงสร้างดอกไม้ 2. แผ่นพับความรู้ 3. การนำเสนอแบบจำลอง	3	– แบบจำลอง สัปดาห์ที่ 8 – แผ่นพับ สัปดาห์ที่ 9 – การนำเสนอ สัปดาห์ที่ 10
สอบกลางภาค	20	แบบทดสอบกลางภาค	1	สัปดาห์ที่ 10
หน่วยที่ 3 การจำแนกพืชดอกและพืชไม่มีดอก – ลักษณะของพืชดอก – ลักษณะของพืชไม่มีดอก – เกณฑ์การจำแนกพืช – การรวบรวมข้อมูลจำแนกพืช – ความสำคัญของการจำแนกพืช	15	1. ตารางการจำแนกพืช 2. สมุดภาพพืชท้องถิ่น 3. แบบทดสอบย่อย	3	– ตารางจำแนก สัปดาห์ที่ 12 – สมุดภาพ สัปดาห์ที่ 13 – แบบทดสอบ สัปดาห์ที่ 14
หน่วยที่ 4 การจำแนกพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ – ลักษณะของพืชใบเลี้ยงเดี่ยว – ลักษณะของพืชใบเลี้ยงคู่ – เกณฑ์การจำแนกโดยใช้ลักษณะของใบ – เกณฑ์การจำแนกโดยใช้ลักษณะของลำต้น – เกณฑ์การจำแนกโดยใช้ลักษณะของราก – เกณฑ์การจำแนกโดยใช้ลักษณะของดอก	20	1. แผนภาพเปรียบเทียบพืช 2. โครงงานสำรวจพืชในโรงเรียน 3. แฟ้มสะสมตัวอย่างพืช 4. การนำเสนอโครงงาน	4	– แผนภาพ สัปดาห์ที่ 16 – เค้าโครงโครงงาน สัปดาห์ที่ 17 – แฟ้มสะสม สัปดาห์ที่ 18 – นำเสนอโครงงาน สัปดาห์ที่ 19
สอบปลายภาค	20	1. แบบทดสอบปรนัย 2. แบบทดสอบอัตนัย 3. ทดสอบภาคปฏิบัติ	3	สัปดาห์ที่ 20

ปฏิทินการเรียนการสอน

สัปดาห์ที่	วัน/เดือน/ปี	เนื้อหา	กิจกรรมการเรียนการสอน
1	16-20 พ.ค. 67	ปฐมนิเทศรายวิชาโครงสร้างของพืชดอก	– แนะนำรายวิชา – ทดสอบก่อนเรียน – กิจกรรมสำรวจพืชในโรงเรียน
2	23-27 พ.ค. 67	หน้าที่ของราก	– ทดลองการดูดน้ำของราก – แบบทดสอบย่อย
3	30 พ.ค.-3 มิ.ย. 67	หน้าที่ของลำต้น	– ทดลองการลำเลียงน้ำในลำต้น – ทำแผนผังความคิด
4	6-10 มิ.ย. 67	หน้าที่ของใบ	– กิจกรรมศึกษาโครงสร้างใบ – บันทึกสมุดการสังเกต
5	13-17 มิ.ย. 67	หน้าที่ของดอก	– กิจกรรมสำรวจดอกไม้ – นำเสนอหน้าที่ของส่วนต่างๆ
6	20-24 มิ.ย. 67	การทดลองเกี่ยวกับพืช	– สรุปการทดลอง – ส่งรายงานการทดลอง
7	27 มิ.ย.-1 ก.ค. 67	โครงสร้างของดอก	– ศึกษาโครงสร้างดอกไม้ – เริ่มทำแบบจำลอง
8	4-8 ก.ค. 67	หน้าที่ของส่วนต่างๆ ของดอก	– ออกแบบแบบจำลอง – ส่งแบบจำลองโครงสร้างดอกไม้
9	11-15 ก.ค. 67	กระบวนการสืบพันธุ์ของพืชดอก	– ศึกษาการสืบพันธุ์ของพืชดอก – ทำแผ่นพับความรู้
10	18-22 ก.ค. 67	สอบกลางภาค	– ทบทวน – นำเสนอแบบจำลอง – สอบกลางภาค
11	25-29 ก.ค. 67	ลักษณะของพืชดอกและพืชไม่มีดอก	– เปรียบเทียบพืชดอกและพืชไม่มีดอก – กิจกรรมกลุ่ม
12	1-5 ส.ค. 67	เกณฑ์การจำแนกพืช	– ทำตารางการจำแนกพืช – ส่งตารางการจำแนกพืช
13	8-12 ส.ค. 67	การรวบรวมข้อมูลจำแนกพืช	– สำรวจพืชในท้องถิ่น – ทำสมุดภาพพืชท้องถิ่น
14	15-19 ส.ค. 67	ความสำคัญของการจำแนกพืช	– อภิปรายกลุ่ม – แบบทดสอบย่อย
15	22-26 ส.ค. 67	ลักษณะของพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่	– ศึกษาลักษณะพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืชใบเลี้ยงคู่ – กิจกรรมกลุ่ม
16	29 ส.ค.-2 ก.ย. 67	เกณฑ์การจำแนกโดยใช้ลักษณะของใบ	– ทำแผนภาพเปรียบเทียบพืช – ส่งแผนภาพเปรียบเทียบพืช
17	5-9 ก.ย. 67	เกณฑ์การจำแนกโดยใช้ลักษณะของลำต้นและราก	– เริ่มโครงงานสำรวจพืชในโรงเรียน – ส่งเค้าโครงโครงงาน
18	12-16 ก.ย. 67	เกณฑ์การจำแนกโดยใช้ลักษณะของดอก	– ทำแฟ้มสะสมตัวอย่างพืช – ส่งแฟ้มสะสมตัวอย่างพืช
19	19-23 ก.ย. 67	สรุปบทเรียน	– นำเสนอโครงงาน – ทบทวนบทเรียน
20	26-30 ก.ย. 67	สอบปลายภาค	– ทดสอบปรนัย/อัตนัย – ทดสอบภาคปฏิบัติ

หมายเหตุ

1. กำหนดการอาจมีการเปลี่ยนแปลงตามความเหมาะสม
2. นักเรียนจะได้รับการแจ้งล่วงหน้าอย่างน้อย 1 สัปดาห์หากมีการเปลี่ยนแปลงกำหนดส่งงาน
3. งานที่ส่งช้ากว่ากำหนดจะถูกหักคะแนนวันละ 1 คะแนน (ยกเว้นมีเหตุจำเป็นและได้รับอนุญาตจากครูผู้สอน)
4. นักเรียนที่ขาดสอบกลางภาค/ปลายภาคจะต้องยื่นคำร้องขอสอบย้อนหลังภายใน 7 วัน
5. นักเรียนที่มีเวลาเรียนไม่ถึง 80% จะไม่มีสิทธิ์สอบปลายภาค

คำสั่ง Prompt ที่ 8

ช่วยเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยที่ 1: มหัศจรรย์ส่วนประกอบของพืชดอก เรื่องโครงสร้างของพืชดอก โดยให้มี ความรู้ ทักษะ กระบวนการ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะ พร้อมเครื่องมือ และเกณฑ์การประเมิน ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 7 ขั้น (7E Learning Cycle)

ผลการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ ด้วย AI

รายวิชา วิทยาศาสตร์ รหัสวิชา ว14101
หน่วยที่ 1 มหัศจรรย์ส่วนประกอบของพืชดอก
เรื่อง โครงสร้างของพืชดอก
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลา 2 ชั่วโมง

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความสำคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สารพันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์

ตัวชี้วัด ว 1.3 ป.4/1 บรรยายหน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอกของพืชดอก โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้ (ตัวชี้วัดระหว่างทาง)

2. สาระสำคัญ

พืชดอกมีส่วนประกอบหลักที่สำคัญ ได้แก่ ราก ลำต้น ใบ และดอก แต่ละส่วนมีโครงสร้างและหน้าที่เฉพาะที่สำคัญต่อการดำรงชีวิตของพืช โดยรากมีหน้าที่ดูดน้ำและธาตุอาหาร ลำต้นมีหน้าที่ลำเลียงน้ำและธาตุอาหาร ใบมีหน้าที่สร้างอาหารและคายน้ำ ส่วนดอกมีหน้าที่ในการสืบพันธุ์

3. จุดประสงค์การเรียนรู้
4. ด้านความรู้ (K)
   • อธิบายโครงสร้างของพืชดอกได้
   • บรรยายลักษณะของราก ลำต้น ใบ และดอกของพืชดอกได้
   • อธิบายหน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอกของพืชดอกได้
5. ด้านทักษะกระบวนการ (P)
   • สังเกตและรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะและโครงสร้างของพืชดอกได้
   • จำแนกส่วนประกอบของพืชดอกได้
   • เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างและหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชดอกได้
   • สื่อสารและนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอกได้
6. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A)
   • มีความสนใจใฝ่รู้
   • มีความมุ่งมั่นในการทำงาน
   • มีความรับผิดชอบ
   • ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ

4. สาระการเรียนรู้

1. ความรู้
   • โครงสร้างของพืชดอก (ราก ลำต้น ใบ และดอก)
   • ลักษณะของราก (รากแก้ว รากฝอย)
   • ลักษณะของลำต้น (ลำต้นใต้ดิน ลำต้นเหนือดิน)
   • ลักษณะของใบ (ส่วนประกอบของใบ รูปร่างใบ)
   • ลักษณะของดอก (ส่วนประกอบของดอก)
   • หน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอก
2. ทักษะ/กระบวนการ
   • ทักษะการสังเกต
   • ทักษะการจำแนกประเภท
   • ทักษะการรวบรวมข้อมูล
   • ทักษะการเชื่อมโยง
   • ทักษะการนำเสนอ
   • ทักษะการทำงานกลุ่ม
3. คุณลักษณะอันพึงประสงค์
   • ความใฝ่รู้ใฝ่เรียน
   • ความมุ่งมั่นในการทำงาน
   • ความรับผิดชอบ
   • ความมีวินัย
   • ความซื่อสัตย์ในการรวบรวมข้อมูล

5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

1. ความสามารถในการคิด
   • คิดวิเคราะห์โครงสร้างและหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชดอก
   • คิดเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างและหน้าที่
2. ความสามารถในการสื่อสาร
   • สื่อสารความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอกผ่านการพูดและเขียน
   • นำเสนอข้อมูลในรูปแบบต่างๆ เช่น แผนผังความคิด ภาพวาด
3. ความสามารถในการแก้ปัญหา
   • วิเคราะห์ปัญหาและหาวิธีการศึกษาโครงสร้างพืชดอก
   • เสนอแนวทางการสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับพืชดอก
4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
   • ทำงานร่วมกับผู้อื่นในการสำรวจและศึกษาพืชดอก
   • แบ่งหน้าที่และรับผิดชอบงานที่ได้รับมอบหมาย
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
   • ใช้เทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับพืชดอก
   • ใช้สื่อดิจิทัลในการนำเสนอข้อมูล

6. กิจกรรมการเรียนรู้

การจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 7 ขั้น (7E Learning Cycle)

ชั่วโมงที่ 1

ขั้นที่ 1 ตรวจสอบความรู้เดิม (Elicitation Phase) (10 นาที)

1. ครูแสดงภาพพืชดอกชนิดต่างๆ เช่น ดอกกุหลาบ ต้นข้าวโพด ต้นถั่ว ต้นผักบุ้ง ให้นักเรียนดู
2. ครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิดนักเรียน
   • “นักเรียนรู้จักพืชเหล่านี้หรือไม่?”
   • “พืชเหล่านี้มีส่วนประกอบอะไรบ้าง?”
   • “แต่ละส่วนมีหน้าที่อย่างไร?”
3. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและตอบคำถาม
4. ครูบันทึกคำตอบของนักเรียนบนกระดาน

ขั้นที่ 2 เร้าความสนใจ (Engagement Phase) (10 นาที)

1. ครูนำต้นไม้จริงมาให้นักเรียนสังเกต (ควรเป็นพืชที่สามารถเห็นส่วนประกอบชัดเจน เช่น ต้นถั่วงอกที่มีทั้งราก ลำต้น ใบ)
2. ครูตั้งคำถามท้าทาย “ถ้าพืชไม่มีราก/ลำต้น/ใบ/ดอก จะเกิดอะไรขึ้น?”
3. นักเรียนร่วมกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็น
4. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้และกิจกรรมที่จะทำในคาบเรียน

ขั้นที่ 3 สำรวจค้นหา (Exploration Phase) (30 นาที)

1. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน
2. ครูแจกใบกิจกรรม “สำรวจโครงสร้างของพืชดอก” พร้อมอุปกรณ์
   • ตัวอย่างพืชดอกหลากหลายชนิด
   • แว่นขยาย
   • กล้องจุลทรรศน์แบบใช้แสง (ถ้ามี)
   • กระดาษ A4
   • ดินสอสี/สีเมจิก
3. นักเรียนแต่ละกลุ่มสำรวจและสังเกตส่วนประกอบของพืชดอก
   • ศึกษาลักษณะของราก
   • ศึกษาลักษณะของลำต้น
   • ศึกษาลักษณะของใบ
   • ศึกษาลักษณะของดอก (ถ้ามี)
4. นักเรียนบันทึกผลการสังเกตลงในใบกิจกรรม โดยวาดภาพและเขียนบรรยายลักษณะที่สังเกตเห็น

ชั่วโมงที่ 2

ขั้นที่ 4 อธิบาย (Explanation Phase) (15 นาที)

1. ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลการสำรวจและสังเกตส่วนประกอบของพืชดอก
2. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายผลการสำรวจของแต่ละกลุ่ม
3. ครูเชื่อมโยงความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างและหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชดอก
   • โครงสร้างและหน้าที่ของราก
   • โครงสร้างและหน้าที่ของลำต้น
   • โครงสร้างและหน้าที่ของใบ
   • โครงสร้างและหน้าที่ของดอก

ขั้นที่ 5 ขยายความรู้ (Elaboration Phase) (15 นาที)

1. ครูแจกใบความรู้เรื่อง “โครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอก”
2. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาใบความรู้และเชื่อมโยงกับผลการสำรวจของกลุ่ม
3. ครูกระตุ้นให้นักเรียนคิดเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างและหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชดอก
4. นักเรียนแต่ละกลุ่มสร้างแผนผังความคิด (Mind Map) เรื่อง “โครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอก”

ขั้นที่ 6 ประเมินผล (Evaluation Phase) (15 นาที)

1. นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอแผนผังความคิด
2. นักเรียนและครูร่วมกันประเมินแผนผังความคิดของแต่ละกลุ่ม
3. นักเรียนทำแบบทดสอบสั้นๆ เรื่อง “โครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอก”
4. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนโดยใช้คำถาม
   • “ส่วนประกอบหลักของพืชดอกมีอะไรบ้าง?”
   • “รากมีหน้าที่อย่างไร?”
   • “ลำต้นมีหน้าที่อย่างไร?”
   • “ใบมีหน้าที่อย่างไร?”
   • “ดอกมีหน้าที่อย่างไร?”

ขั้นที่ 7 นำความรู้ไปใช้ (Extension Phase) (15 นาที)

1. ครูให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายการนำความรู้เรื่องโครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอกไปใช้ในชีวิตประจำวัน
   • การดูแลรักษาต้นไม้
   • การเพาะปลูกพืช
   • การขยายพันธุ์พืช
2. ครูมอบหมายภาระงาน “สมุดบันทึกพืชรอบตัว” โดยให้นักเรียนสำรวจพืชที่พบในบริเวณบ้านหรือโรงเรียน บันทึกลักษณะและโครงสร้างของพืช พร้อมระบุหน้าที่ของแต่ละส่วน
3. ครูแนะนำแหล่งเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับพืชดอก
4. สื่อและแหล่งการเรียนรู้
5. ภาพพืชดอกชนิดต่างๆ
6. ตัวอย่างพืชดอกจริง
7. แว่นขยาย/กล้องจุลทรรศน์แบบใช้แสง
8. ใบกิจกรรม “สำรวจโครงสร้างของพืชดอก”
9. ใบความรู้ “โครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอก”
10. กระดาษสำหรับทำแผนผังความคิด
11. อุปกรณ์เครื่องเขียน/สี
12. แบบทดสอบเรื่อง “โครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอก”
13. หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
14. เว็บไซต์ที่เกี่ยวข้องกับพืชดอก

8. การวัดและประเมินผล

ด้าน	วิธีการประเมิน	เครื่องมือประเมิน	เกณฑ์การประเมิน
ความรู้ (K)	1. ตรวจแบบทดสอบ 2. ประเมินการนำเสนอ 3. ตรวจแผนผังความคิด	1. แบบทดสอบเรื่อง “โครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอก” 2. แบบประเมินการนำเสนอ 3. แบบประเมินแผนผังความคิด	1. ได้คะแนนไม่น้อยกว่าร้อยละ 60 2. ได้ระดับคุณภาพ 2 ขึ้นไป 3. ได้ระดับคุณภาพ 2 ขึ้นไป
ทักษะ/กระบวนการ (P)	1. สังเกตทักษะการสังเกต 2. สังเกตทักษะการจำแนก 3. สังเกตทักษะการรวบรวมข้อมูล 4. ประเมินทักษะการนำเสนอ 5. สังเกตทักษะการทำงานกลุ่ม	1. แบบสังเกตทักษะการสังเกต 2. แบบสังเกตทักษะการจำแนก 3. แบบสังเกตทักษะการรวบรวมข้อมูล 4. แบบประเมินทักษะการนำเสนอ 5. แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม	ได้ระดับคุณภาพ 2 ขึ้นไปทุกรายการ
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A)	1. สังเกตความใฝ่รู้ 2. สังเกตความมุ่งมั่นในการทำงาน 3. สังเกตความรับผิดชอบ 4. สังเกตการทำงานร่วมกับผู้อื่น	แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์	ได้ระดับคุณภาพ 2 ขึ้นไปทุกรายการ

9. บันทึกหลังการสอน

9.1 ผลการจัดการเรียนรู้

……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………..

9.2 ปัญหา/อุปสรรค

……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………..

9.3 แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ

……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ภาคผนวก

เครื่องมือประเมิน

1. แบบประเมินแผนผังความคิด

รายการประเมิน	ระดับคุณภาพ
	4 (ดีมาก)
1. ความถูกต้องของเนื้อหา	เนื้อหาถูกต้องครบถ้วนทุกส่วน
2. การเชื่อมโยงความสัมพันธ์	เชื่อมโยงความสัมพันธ์ได้ถูกต้องชัดเจนทุกส่วน
3. ความครบถ้วนของเนื้อหา	ครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมด
4. ความคิดสร้างสรรค์	มีการนำเสนอที่แปลกใหม่ น่าสนใจมาก
5. ความเรียบร้อยสวยงาม	ผลงานเรียบร้อย สวยงาม อ่านง่าย

เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ คะแนน 17-20 = ดีมาก คะแนน 13-16 = ดี คะแนน 9-12 = พอใช้ คะแนน 5-8 = ปรับปรุง

2. แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม

พฤติกรรม	ระดับคุณภาพ
	3 (ดี)
1. การวางแผนการทำงานร่วมกัน	มีการวางแผนการทำงานร่วมกันอย่างเป็นระบบและชัดเจน
2. การแบ่งหน้าที่รับผิดชอบ	มีการแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบอย่างชัดเจนและเหมาะสม
3. การให้ความร่วมมือ	สมาชิกทุกคนให้ความร่วมมือในการทำงานอย่างเต็มที่
4. การแสดงความคิดเห็น	สมาชิกทุกคนร่วมแสดงความคิดเห็นอย่างสร้างสรรค์
5. การรับฟังความคิดเห็น	รับฟังความคิดเห็นซึ่งกันและกันอย่างเคารพ

เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ คะแนน 13-15 = ดี คะแนน 9-12 = พอใช้ คะแนน 5-8 = ปรับปรุง

3. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์

คุณลักษณะ	ระดับคุณภาพ
	3 (ดี)
1. ความใฝ่รู้	กระตือรือร้นในการเรียนรู้ ชอบซักถาม ค้นคว้าหาความรู้เพิ่มเติม
2. ความมุ่งมั่น	ตั้งใจทำงานอย่างเต็มความสามารถ พยายามแก้ไขปัญหาให้สำเร็จ
3. ความรับผิดชอบ	ทำงานสำเร็จตามที่ได้รับมอบหมาย ตรงเวลา
4. ความมีวินัย	ปฏิบัติตามข้อตกลงและกฎเกณฑ์อย่างเคร่งครัด
5. การทำงานร่วมกับผู้อื่น	ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ดี ช่วยเหลือและเคารพผู้อื่น

เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ คะแนน 13-15 = ดี คะแนน 9-12 = พอใช้ คะแนน 5-8 = ปรับปรุง

4. แบบทดสอบ เรื่อง โครงสร้างของพืชดอก

คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกที่สุดเพียงข้อเดียว

1. ส่วนใดของพืชดอกที่ทำหน้าที่ดูดน้ำและธาตุอาหาร? ก. ราก ข. ลำต้น ค. ใบ ง. ดอก
2. ส่วนใดของพืชดอกที่ทำหน้าที่สร้างอาหาร? ก. ราก ข. ลำต้น ค. ใบ ง. ดอก
3. ส่วนใดของพืชดอกที่ทำหน้าที่ในการสืบพันธุ์? ก. ราก ข. ลำต้น ค. ใบ ง. ดอก
4. ส่วนใดของพืชดอกที่ทำหน้าที่ลำเลียงน้ำและอาหาร? ก. ราก ข. ลำต้น ค. ใบ ง. ดอก
5. ถ้าพืชไม่มีราก จะเกิดอะไรขึ้น? ก. พืชไม่สามารถสืบพันธุ์ได้ ข. พืชไม่สามารถสร้างอาหารได้ ค. พืชไม่สามารถดูดน้ำและธาตุอาหารได้ ง. พืชไม่สามารถลำเลียงน้ำและอาหารได้

เฉลย 1. ก 2. ค 3. ง 4. ข 5. ค

เกณฑ์การให้คะแนน ตอบถูก ข้อละ 1 คะแนน ตอบผิด ได้ 0 คะแนน

เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ คะแนน 4-5 = ดี คะแนน 3 = พอใช้ คะแนน 0-2 = ปรับปรุง

ใบความรู้ เรื่อง โครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอก

พืชดอก คือพืชที่มีดอกซึ่งเป็นอวัยวะที่ใช้ในการสืบพันธุ์ พืชดอกประกอบด้วยส่วนสำคัญ 4 ส่วน ได้แก่ ราก ลำต้น ใบ และดอก

1. ราก

• ลักษณะ เป็นส่วนที่อยู่ใต้ดิน แบ่งเป็น 2 ประเภท คือ รากแก้ว (พืชใบเลี้ยงคู่) และรากฝอย (พืชใบเลี้ยงเดี่ยว)
• หน้าที่
  • ดูดน้ำและธาตุอาหารจากดิน
  • ยึดลำต้นให้ติดกับพื้นดิน
  • บางชนิดทำหน้าที่เก็บสะสมอาหาร

2. ลำต้น

• ลักษณะ เป็นส่วนที่อยู่เหนือดิน มีข้อและปล้อง มีท่อลำเลียงน้ำและอาหาร
• หน้าที่
  • ลำเลียงน้ำและธาตุอาหารจากรากไปยังส่วนต่างๆ ของพืช
  • ลำเลียงอาหารที่สร้างจากใบไปยังส่วนต่างๆ ของพืช
  • ชูกิ่ง ก้าน ใบ ให้ได้รับแสงแดด
  • บางชนิดทำหน้าที่เก็บสะสมอาหาร

3. ใบ

• ลักษณะ มีสีเขียวเนื่องจากมีคลอโรฟิลล์ ประกอบด้วย แผ่นใบ ก้านใบ และหูใบ
• หน้าที่
  • สร้างอาหารโดยกระบวนการสังเคราะห์แสง
  • คายน้ำผ่านทางปากใบ
  • แลกเปลี่ยนแก๊ส

4. ดอก

• ลักษณะ เป็นส่วนที่ใช้ในการสืบพันธุ์ ประกอบด้วย กลีบเลี้ยง กลีบดอก เกสรเพศผู้ และเกสรเพศเมีย
• หน้าที่
  • ใช้ในการสืบพันธุ์แบบอาศัยเพศ
  • กลีบเลี้ยงทำหน้าที่ห่อหุ้มดอกตูม
  • กลีบดอกทำหน้าที่ดึงดูดแมลงมาช่วยผสมเกสร
  • เกสรเพศผู้ทำหน้าที่สร้างละอองเรณู
  • เกสรเพศเมียทำหน้าที่สร้างไข่และรองรับละอองเรณู

ใบกิจกรรม “สำรวจโครงสร้างของพืชดอก”

ชื่อกลุ่ม ………………………………………….. ชั้น ……………….. สมาชิก

1. ………………………………………………………… เลขที่ ……….
2. ………………………………………………………… เลขที่ ……….
3. ………………………………………………………… เลขที่ ……….
4. ………………………………………………………… เลขที่ ……….
5. ………………………………………………………… เลขที่ ……….

คำชี้แจง ให้นักเรียนสำรวจและสังเกตตัวอย่างพืชดอกที่ได้รับ แล้วบันทึกข้อมูลลงในตาราง

ชื่อพืช ………………………………………………..

ส่วนประกอบ	ลักษณะที่สังเกตเห็น	วาดภาพประกอบ	หน้าที่ (คิดว่าอย่างไร)
ราก
ลำต้น
ใบ
ดอก (ถ้ามี)

สรุป จากการสำรวจและสังเกตพืชดอก เราได้เรียนรู้อะไรบ้าง? ……………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………..

คำสั่ง Prompt ที่ 9

ช่วยเขียนบันทึกหลังสอนชั้นป.4/1 จำนวน 30 ชาย 15 คน หญิง 15 คน โดยตอบโจทย์ ตามนี้

ตัวชี้วัดที่ 1 ผู้เรียนสามารเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน 

ตัวชี้วัดที่ 2 ผู้เรียนสามาร เชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่ 

ตัวชี้วัดที่ 3 ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรือสร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้

ตัวชี้วัดที่ 4 ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ 

ตัวชี้วัดที่ 5 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้

ตัวชี้วัดที่ 6 ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ 

ตัวชี้วัดที่ 7 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม 

ผลการเขียนบันทึกหลังการสอน จาก AI

วิชา วิทยาศาสตร์ รหัสวิชา ว14101
หน่วยที่ 1 มหัศจรรย์ส่วนประกอบของพืชดอก
เรื่อง โครงสร้างของพืชดอก
ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4/1
จำนวนนักเรียน 30 คน (ชาย 15 คน, หญิง 15 คน)
วันที่สอน ………………………………….
เวลา ………………………………….

ผลการจัดการเรียนรู้ตามตัวชี้วัด

ตัวชี้วัดที่ 1 ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน

• ผลการจัดการเรียนรู้ นักเรียนส่วนใหญ่ (ประมาณ 85%) สามารถเข้าถึงและเข้าใจเนื้อหาเรื่องโครงสร้างของพืชดอกได้เป็นอย่างดี สังเกตได้จากการตอบคำถามในชั้นเรียนและการทำแบบทดสอบท้ายคาบเรียน โดยนักเรียนสามารถระบุส่วนประกอบหลักของพืชดอก (ราก ลำต้น ใบ และดอก) และอธิบายหน้าที่ของแต่ละส่วนได้อย่างถูกต้อง

• ปัญหา/อุปสรรค มีนักเรียน 4-5 คนที่ยังสับสนเรื่องหน้าที่ของส่วนต่างๆ ของพืชดอก โดยเฉพาะหน้าที่ของลำต้นและราก

• แนวทางแก้ไข ใช้การสาธิตเพิ่มเติมโดยใช้แบบจำลองและตัวอย่างพืชจริงมาเปรียบเทียบให้เห็นความแตกต่างอย่างชัดเจน และจัดกิจกรรมเสริมให้กับนักเรียนกลุ่มนี้โดยเฉพาะ

ตัวชี้วัดที่ 2 ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่

• ผลการจัดการเรียนรู้ นักเรียนสามารถเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมเกี่ยวกับพืชที่พบเห็นในชีวิตประจำวันกับความรู้ใหม่ได้เป็นอย่างดี โดยเฉพาะในช่วงขั้นตรวจสอบความรู้เดิมและขั้นเร้าความสนใจ นักเรียนหลายคนสามารถยกตัวอย่างพืชในท้องถิ่นและบอกลักษณะของส่วนต่างๆ ได้ เช่น นักเรียนชายคนหนึ่งเล่าประสบการณ์การช่วยพ่อแม่ปลูกผักสวนครัวที่บ้าน ทำให้เข้าใจการเจริญเติบโตของพืช

• ปัญหา/อุปสรรค นักเรียนบางคนมีประสบการณ์เดิมเกี่ยวกับพืชค่อนข้างน้อย ทำให้ขาดพื้นฐานในการเชื่อมโยง

• แนวทางแก้ไข เพิ่มกิจกรรมสำรวจพืชในโรงเรียนก่อนเริ่มเรียนเนื้อหา และนำตัวอย่างพืชที่หลากหลายมาให้นักเรียนได้สัมผัสประสบการณ์ตรง

ตัวชี้วัดที่ 3 ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรือสร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้

• ผลการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมการสำรวจและสังเกตพืชดอกช่วยให้นักเรียนได้สร้างความรู้ด้วยตนเอง นักเรียนส่วนใหญ่ตื่นเต้นและกระตือรือร้นในการสำรวจตัวอย่างพืชและบันทึกข้อมูลลงในใบกิจกรรม โดยเฉพาะเมื่อใช้แว่นขยายในการสังเกตรายละเอียดของส่วนต่างๆ ของพืช กลุ่มที่สำรวจต้นถั่วงอกสามารถค้นพบว่าเมื่อถั่วงอกไม่ได้รับแสง ใบจะมีสีเหลืองซีด ไม่เขียวเหมือนปกติ

• ปัญหา/อุปสรรค บางกลุ่มไม่รู้วิธีสังเกตอย่างเป็นระบบ และบันทึกข้อมูลไม่ครบถ้วน

• แนวทางแก้ไข สาธิตวิธีการสังเกตอย่างเป็นขั้นตอน และใช้ใบกิจกรรมที่มีคำแนะนำชัดเจนมากขึ้น

ตัวชี้วัดที่ 4 ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้

• ผลการจัดการเรียนรู้ การนำต้นไม้จริงมาให้นักเรียนสังเกตและการใช้คำถามท้าทาย “ถ้าพืชไม่มีราก/ลำต้น/ใบ/ดอก จะเกิดอะไรขึ้น?” สามารถกระตุ้นความสนใจของนักเรียนได้เป็นอย่างดี โดยเฉพาะเมื่อให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มในการสำรวจพืช นักเรียนแสดงความกระตือรือร้น ซักถาม และแสดงความคิดเห็นอย่างมีชีวิตชีวา

• ปัญหา/อุปสรรค นักเรียนบางคน (3-4 คน) แสดงความสนใจในช่วงแรกแต่ความสนใจลดลงเมื่อเข้าสู่ช่วงการอธิบายและสรุปความรู้

• แนวทางแก้ไข ใช้สื่อมัลติมีเดียเพิ่มเติมในช่วงสรุปความรู้ และให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการสรุปมากขึ้น เช่น การทำเกมตอบคำถามหรือกิจกรรมสั้นๆ แทรกระหว่างการสรุป

ตัวชี้วัดที่ 5 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้

• ผลการจัดการเรียนรู้ นักเรียนได้พัฒนาทักษะการสังเกต การจำแนก การรวบรวมข้อมูล และการนำเสนอผ่านกิจกรรมการสำรวจพืชและการทำแผนผังความคิด กลุ่มที่มีผลงานโดดเด่นสามารถสังเกตรายละเอียดของพืชได้ละเอียด เช่น กลุ่มหนึ่งสังเกตเห็นขนเล็กๆ บนใบพืช และกลุ่มที่ศึกษาดอกไม้สามารถจำแนกส่วนประกอบของดอกได้ครบถ้วน

• ปัญหา/อุปสรรค ทักษะการเขียนแผนผังความคิดของนักเรียนยังไม่ดีพอ ทำให้การนำเสนอข้อมูลยังไม่เป็นระบบเท่าที่ควร

• แนวทางแก้ไข สอนเทคนิคการทำแผนผังความคิดเพิ่มเติม และแสดงตัวอย่างแผนผังความคิดที่ดีให้นักเรียนดูเป็นแนวทาง

ตัวชี้วัดที่ 6 ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้

• ผลการจัดการเรียนรู้ ในระหว่างการทำกิจกรรมกลุ่ม ครูได้เดินสังเกตและให้คำแนะนำเป็นรายกลุ่ม และหลังจากนักเรียนนำเสนอแผนผังความคิด ครูและเพื่อนนักเรียนร่วมกันประเมินและให้ข้อเสนอแนะ ทำให้นักเรียนได้เห็นจุดแข็งและจุดที่ควรปรับปรุงของตนเอง นักเรียนหลายคนนำข้อเสนอแนะไปปรับปรุงงานของตนได้ดีขึ้น

• ปัญหา/อุปสรรค การให้ข้อมูลสะท้อนกลับรายบุคคลยังทำได้ไม่ทั่วถึงเนื่องจากมีเวลาจำกัด

• แนวทางแก้ไข ใช้แบบประเมินตนเองและแบบประเมินโดยเพื่อนเพิ่มเติม เพื่อให้นักเรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับมากขึ้น

ตัวชี้วัดที่ 7 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม

• ผลการจัดการเรียนรู้ บรรยากาศการเรียนรู้เป็นไปอย่างสนุกสนาน เป็นกันเอง และส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียน การจัดกลุ่มที่คละความสามารถช่วยให้นักเรียนได้ช่วยเหลือกัน นักเรียนกล้าแสดงความคิดเห็นและซักถามข้อสงสัย มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นระหว่างกลุ่มอย่างสร้างสรรค์

• ปัญหา/อุปสรรค บางครั้งมีเสียงดังเกินไปในช่วงทำกิจกรรมกลุ่ม และมีการแย่งตัวอย่างพืชกันบ้าง

• แนวทางแก้ไข กำหนดข้อตกลงในการทำงานกลุ่มให้ชัดเจน และจัดเตรียมตัวอย่างพืชให้เพียงพอในการเรียนครั้งต่อไป

สรุปผลการจัดการเรียนรู้

โดยภาพรวม การจัดการเรียนรู้เรื่องโครงสร้างของพืชดอกด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 7 ขั้น (7E) ประสบความสำเร็จเป็นอย่างดี นักเรียนมีความกระตือรือร้น มีส่วนร่วมในกิจกรรม และเกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ที่กำหนดไว้ การได้สัมผัสกับตัวอย่างพืชจริงและการลงมือปฏิบัติช่วยให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาได้ดีและจดจำได้นาน

จากการประเมินผลการเรียนรู้ พบว่า

• นักเรียน 25 คน (83.33%) มีความรู้ความเข้าใจเรื่องโครงสร้างและหน้าที่ของพืชดอกในระดับดี สามารถระบุส่วนประกอบและอธิบายหน้าที่ได้ถูกต้อง

• นักเรียน 4 คน (13.33%) มีความรู้ความเข้าใจในระดับพอใช้ ยังสับสนเรื่องหน้าที่ของบางส่วน

• นักเรียน 1 คน (3.33%) ต้องได้รับการช่วยเหลือเพิ่มเติม เนื่องจากยังไม่สามารถระบุส่วนประกอบและหน้าที่ได้ครบถ้วน

ข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนในครั้งต่อไป

1. เพิ่มตัวอย่างพืชให้หลากหลายและเพียงพอกับจำนวนกลุ่ม

2. สอนเทคนิคการสังเกตอย่างเป็นระบบก่อนเริ่มกิจกรรม

3. ใช้สื่อมัลติมีเดียประกอบการสอนในช่วงขั้นอธิบายและขยายความรู้เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียน

4. เพิ่มเวลาในขั้นสำรวจค้นหาให้มากขึ้น เนื่องจากนักเรียนให้ความสนใจและได้เรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติ

5. พัฒนาใบกิจกรรมให้มีคำแนะนำและขั้นตอนที่ชัดเจนมากขึ้น

6. จัดกิจกรรมเสริมสำหรับนักเรียนที่ยังไม่เข้าใจเนื้อหา โดยอาจใช้นักเรียนที่เข้าใจดีเป็นผู้ช่วยสอน (Peer Teaching)

7. เชื่อมโยงเนื้อหากับชีวิตประจำวันให้มากขึ้น เช่น การปลูกพืชในท้องถิ่น การนำพืชมาใช้ประโยชน์

ปัญหาพิเศษ/ความต้องการช่วยเหลือ

นักเรียนหนึ่งคนที่ยังไม่เข้าใจเนื้อหาอย่างถ่องแท้ จำเป็นต้องได้รับการสอนเสริมและให้คำแนะนำเป็นรายบุคคล จะจัดเวลาพูดคุยและสอนเสริมในช่วงพักกลางวันหรือหลังเลิกเรียน และอาจประสานงานกับผู้ปกครองเพื่อช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ที่บ้าน

ต้องการสื่อการสอนเรื่องกระบวนการสังเคราะห์แสงในรูปแบบแอนิเมชันหรือวีดิทัศน์ เพื่อใช้ประกอบการเรียนการสอนในคาบต่อไป

ลงชื่อ …………………………………….
(นางสาวเกวลิน กุนอก)
ครูผู้สอน
วันที่ ………. เดือน ……………. พ.ศ. …………

ไฟล์ตัวอย่างคำสั่ง AI ทั้งหมดครับ

https://claude.ai/share/9f3d63af-5e1c-4a56-9500-0b9f43efbd16

ตัวอย่างไฟล์เอกสาร

https://docs.google.com/document/d/1PtiUPfTu5DxBDOxFuXZvk5Ydt4rGmrHb56ugkSy8npI/edit?usp=sharing

Line ID : Musicman

#FCLEModel #FCLSModel
#BlendedSupervision #AIforEducation #AIforReseach  #AITips #นิเทศการศึกษา
#Gradpassion 

#EducationInnovation #ActiveLearning #TeachingModel #ครูไทย #การศึกษาไทย #TeachingTips #ProfessionalDevelopment

Comments

comments

See more

Powered by Facebook Comments