แนวทางการจัดทำผลงานวิจัยเพื่อเลื่อนวิทยฐานะเชี่ยวชาญ (ว.PA): หลักการ 5 ประการสู่การเปลี่ยนแปลงทางวิชาชีพ

บทนำ: พลวัตใหม่ของการวิจัยทางการศึกษาภายใต้เกณฑ์ ว.PA

ในยุคสมัยแห่งการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการบริหารงานบุคคลของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา การประกาศใช้หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู หรือที่รู้จักกันในนาม “เกณฑ์ ว9/2564” (ว.PA – Performance Agreement) ได้สร้างแรงสั่นสะเทือนครั้งสำคัญต่อวิถีปฏิบัติทางวิชาการในโรงเรียนทั่วประเทศไทย การเปลี่ยนแปลงนี้ไม่ได้เป็นเพียงการปรับเปลี่ยนเอกสารหรือวิธีการยื่นคำขอ แต่เป็นการรื้อถอนกรอบความคิดเดิมที่เน้นการสั่งสมผลงานในแฟ้มเอกสาร มาสู่การเน้น “ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน” (Learning Outcomes) และ “สมรรถนะในการปฏิบัติงานจริง” (Actual Performance) ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน ¹

สำหรับข้าราชการครูที่มุ่งหวังความก้าวหน้าสู่ระดับ “วิทยฐานะเชี่ยวชาญ” (Expert Teacher – คศ.4) ความท้าทายไม่ได้อยู่ที่การทำวิจัยให้เสร็จสมบูรณ์เพียงอย่างเดียว แต่อยู่ที่การสร้างสรรค์ผลงานทางวิชาการที่สามารถสะท้อนระดับการปฏิบัติที่คาดหวังตามมาตรฐานตำแหน่ง คือความสามารถในการ “คิดค้น ปรับเปลี่ยน” (Invent and Transform) กระบวนการจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพสูงขึ้นอย่างเห็นได้ชัด และส่งผลกระทบเชิงบวกต่อผู้เรียนในวงกว้าง ⁴ รายงานฉบับนี้จึงถูกจัดทำขึ้นเพื่อทำหน้าที่เป็นเข็มทิศนำทางที่ละเอียดและครอบคลุมที่สุด โดยสังเคราะห์กระบวนการทำงานวิจัยที่ซับซ้อนให้กลายเป็นขั้นตอนปฏิบัติที่จับต้องได้ ผ่านหลักการสำคัญ 5 ประการ ที่ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จในการยกระดับคุณภาพการศึกษาและวิทยฐานะ

การวิจัยเพื่อเลื่อนวิทยฐานะในบริบทใหม่นี้ ไม่ใช่การแยกส่วนระหว่าง “งานสอน” และ “งานทำผลงาน” อีกต่อไป แต่เป็นการหลอมรวมงานทั้งสองส่วนให้เป็นเนื้อเดียวกัน ภายใต้แนวคิด Routine to Research (R2R) ซึ่งสอดคล้องกับเจตนารมณ์ของสำนักงาน ก.ค.ศ. ที่ต้องการให้ครูใช้ห้องเรียนเป็นฐานในการวิจัย เพื่อแก้ไขปัญหาที่แท้จริงของผู้เรียน มิใช่การทำวิจัยเพื่อเก็บไว้บนหิ้ง ⁶ เนื้อหาในรายงานฉบับนี้จะเจาะลึกรายละเอียดในทุกมิติ ตั้งแต่การปรับเปลี่ยนทัศนคติ การเลือกเครื่องมือทางปัญญา การวางแผนเชิงกลยุทธ์ ไปจนถึงศิลปะการนำเสนอผลงานที่ไม่เพียงแต่ถูกต้องตามหลักวิชาการ แต่ยังมีจริยธรรมและปราศจากการคัดลอกผลงาน (Plagiarism)

ตารางที่ 1: การเปรียบเทียบระดับความคาดหวังและลักษณะงานวิจัยตามมาตรฐานวิทยฐานะ ว.PA

วิทยฐานะ	ระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง	นัยสำคัญต่องานวิจัยและผลงานวิชาการ
ครูชำนาญการ	แก้ไขปัญหา (Solve the Problem)	มุ่งเน้นการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (Action Research) เพื่อแก้ปัญหาเฉพาะหน้าของผู้เรียนรายบุคคลหรือกลุ่มเล็ก โดยใช้นวัตกรรมที่มีอยู่แล้วมาประยุกต์ใช้
ครูชำนาญการพิเศษ	ริเริ่ม พัฒนา (Originate and Improve)	ต้องการงานวิจัยที่แสดงถึงการริเริ่มสร้างนวัตกรรมใหม่ หรือพัฒนารูปแบบการสอนเดิมให้ดียิ่งขึ้น มีกระบวนการที่เป็นระบบ (R&D เบื้องต้น)
ครูเชี่ยวชาญ	คิดค้น ปรับเปลี่ยน (Invent and Transform)	ต้องเป็นการสร้างสรรค์นวัตกรรมใหม่ (Innovation) หรือปรับเปลี่ยนกระบวนการเรียนรู้และระบบการจัดการชั้นเรียนอย่างมีนัยสำคัญ งานวิจัยต้องมีความลุ่มลึกทางทฤษฎี และแสดงผลลัพธ์ที่ยั่งยืน 3
ครูเชี่ยวชาญพิเศษ	สร้างการเปลี่ยนแปลง (Create Impact)	งานวิจัยระดับ Masterpiece ที่ส่งผลกระทบในวงกว้างระดับเขตพื้นที่หรือระดับชาติ เป็นต้นแบบที่ได้รับการยอมรับและเผยแพร่ในวารสารวิชาการ TCI 3

จากตารางข้างต้น จะเห็นได้ว่าโจทย์ของ “ครูเชี่ยวชาญ” มีความเฉพาะเจาะจงที่คำว่า “Invent and Transform” ซึ่งหมายความว่า งานวิจัยที่นำเสนอจะต้องไม่เป็นเพียงการนำสื่อการสอนทั่วไปมาทดลองใช้ แต่ต้องแสดงให้เห็นถึงกระบวนการ “คิดค้น” สิ่งใหม่ หรือ “ปรับเปลี่ยน” วิธีการเดิมที่ไม่ตอบโจทย์ ให้กลายเป็นวิธีการใหม่ที่มีประสิทธิภาพสูงกว่าเดิมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติและทางปฏิบัติ

หลักการที่ 1: มองงานประจำให้เป็นวิจัย (Routine to Research: R2R)

รากฐานที่สำคัญที่สุดของการทำวิจัยในยุค ว.PA คือการเปลี่ยนมุมมองต่อ “ปัญหา” ในห้องเรียน ให้กลายเป็น “โอกาส” ในการสร้างองค์ความรู้ แนวคิด Routine to Research (R2R) ไม่ใช่เพียงแค่เทคนิคการทำงาน แต่เป็นปรัชญาการทำงานที่เชื่อว่า “งานประจำกับการวิจัยคือเรื่องเดียวกัน” การแยกงานวิจัยออกจากงานสอนมักนำไปสู่ความล้มเหลว เพราะครูจะมีภาระงานที่เพิ่มขึ้นเป็นทวีคูณ แต่หากครูสามารถผนวกกระบวนการวิจัยเข้าเป็นส่วนหนึ่งของวงจรการสอนปกติ งานวิจัยนั้นจะไม่เพียงแต่สำเร็จได้โดยง่าย แต่ยังเป็นงานวิจัยที่มีคุณค่าอย่างแท้จริง ⁶

1.1 นิยามใหม่ของปัญหา: จาก Pain Points สู่ Research Questions

ในบริบทของครูเชี่ยวชาญ การมองปัญหาต้องมีความลึกซึ้งกว่าระดับปกติ ปัญหาที่นำมาทำวิจัยไม่ควรเป็นเพียงปัญหาระดับผิวเผิน (Surface Level) เช่น “เด็กไม่ส่งการบ้าน” แต่ต้องวิเคราะห์ลงไปถึงรากเหง้า (Root Cause Analysis) ว่าทำไมกระบวนการเรียนรู้เดิมจึงไม่ประสบความสำเร็จ

กระบวนการแปลงงานประจำให้เป็นโจทย์วิจัยระดับเชี่ยวชาญ:

1. การสังเกตเชิงลึก (Deep Observation): ครูต้องทำหน้าที่เป็นนักมานุษยวิทยาในห้องเรียนของตนเอง สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ การตอบสนองต่อสื่อการสอน และปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียน บันทึกสิ่งที่ “ขัดใจ” หรือสิ่งที่เป็นอุปสรรคต่อการบรรลุตัวชี้วัด ⁹
2. การวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศ (Data-Driven Problem Identification): ใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์ เช่น คะแนนเก็บรายจุดประสงค์ ผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET/RT/NT) หรือผลการประเมินสมรรถนะ มาวิเคราะห์หาจุดอ่อนที่เรื้อรัง (Chronic Problems) ⁵

• ตัวอย่าง: หากพบว่านักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยวิชาวิทยาศาสตร์ดี แต่คะแนนในส่วนของการ “วิเคราะห์ข้อมูลและการลงข้อสรุป” ต่ำต่อเนื่องมา 3 ปี นี่คือโจทย์ระดับเชี่ยวชาญที่ต้อง “คิดค้น” วิธีการสอนใหม่เพื่อแก้ปัญหานี้โดยเฉพาะ

3. การตั้งคำถามวิจัยที่ท้าทาย: คำถามวิจัยที่ดีต้องนำไปสู่การ “คิดค้นและปรับเปลี่ยน”

• คำถามระดับทั่วไป: “ทำอย่างไรให้นักเรียนจำคำศัพท์ได้?” (นำไปสู่การหาเกมมาเล่น)
• คำถามระดับเชี่ยวชาญ: “รูปแบบการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะแบบใด ที่จะสามารถ ปรับเปลี่ยน พฤติกรรมการเรียนรู้คำศัพท์จากการท่องจำ เป็นการใช้งานในบริบทจริงได้อย่างคงทน?” (นำไปสู่การพัฒนานวัตกรรมการสอนแบบใหม่)

1.2 R2R กับความสอดคล้องในระบบ DPA

ความชาญฉลาดของการใช้ R2R คือการที่งานชิ้นเดียวสามารถตอบโจทย์การประเมินได้ทุกมิติในระบบ DPA (Digital Performance Appraisal)

• คลิปวิดีโอการสอน (ด้านที่ 1): คือภาพบันทึกเหตุการณ์จริงของการ “ทดลองใช้นวัตกรรม” (Implementation) ที่พัฒนาขึ้นจากโจทย์วิจัย ¹⁰
• ผลลัพธ์การเรียนรู้ (ด้านที่ 2): คือข้อมูล “ตัวแปรตาม” (Dependent Variable) ที่เก็บรวบรวมได้หลังจากการใช้นวัตกรรม ไม่ว่าจะเป็นชิ้นงานนักเรียน คะแนน หรือแบบประเมินพฤติกรรม ¹⁰
• รายงานวิจัยฉบับสมบูรณ์ (ด้านที่ 3): คือเอกสารที่รวบรวมกระบวนการคิด วิเคราะห์ และสรุปผลทั้งหมด เพื่อยืนยันว่าสิ่งที่ปรากฏในคลิปวิดีโอไม่ใช่เรื่องบังเอิญ แต่เกิดจากการออกแบบและวิจัยอย่างเป็นระบบ ³

ตารางที่ 2: การบูรณาการ R2R เข้ากับตัวชี้วัด ว.PA ทั้ง 8 ตัวชี้วัด

ตัวชี้วัด (Indicator) ด้านที่ 1	การบูรณาการในงานวิจัย R2R
1. ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน	บทนำของวิจัยที่ระบุปัญหา และการออกแบบนวัตกรรมที่ลดอุปสรรคการเรียนรู้
2. ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้เดิมกับความรู้ใหม่	ขั้นนำเข้าสู่บทเรียนในนวัตกรรม ที่ใช้ทฤษฎี Constructivism หรือ Schema Theory
3. ผู้เรียนได้สร้างความรู้เองหรือสร้างประสบการณ์ใหม่	ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ (Process) ที่เน้น Active Learning
4. ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจ	การใช้นวัตกรรมประเภท Gamification หรือสื่อ Interactive ที่ดึงดูดความสนใจ 12
5. ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญ	การวัดผลตัวแปรตามด้านทักษะปฏิบัติ (Process Skills)
6. ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุง	กระบวนการ Formative Assessment ในงานวิจัย
7. ผู้เรียนได้รับการกำกับการเรียนรู้และบรรยากาศที่ดี	การบริหารจัดการชั้นเรียนระหว่างการเก็บข้อมูลวิจัย
8. ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้ของตนเองได้	การวัดผลด้านคุณลักษณะหรือทักษะ Metacognition ในตัวแปรตาม

การมองงานประจำให้เป็นวิจัยจึงไม่ใช่ภาระเพิ่ม แต่เป็นการ “ทำให้งานประจำมีความหมายและมีหลักฐานเชิงประจักษ์” เพื่อนำไปสู่การเลื่อนวิทยฐานะอย่างสง่างาม ⁶

หลักการที่ 2: ทบทวนงานเดิมและปัญหา (Literature Review & Problem Analysis)

หัวใจสำคัญที่จะทำให้งานวิจัยของครูเชี่ยวชาญมีความแตกต่างจากงานวิจัยทั่วไป คือ “ความลุ่มลึกของเนื้อหา” (Depth of Content) และ “ความถูกต้องตามหลักวิชาการ” (Academic Accuracy) ซึ่งเป็นเกณฑ์การให้คะแนนที่มีน้ำหนักสูงมาก (20 คะแนน) ⁴ การทบทวนงานเดิมและปัญหาจึงไม่ใช่เพียงพิธีกรรมในการคัดลอกทฤษฎีมาใส่ให้ครบหน้ากระดาษ แต่เป็นกระบวนการทางปัญญาเพื่อค้นหา “ช่องว่างความรู้” (Research Gap) และสร้างฐานที่มั่นคงให้กับนวัตกรรมที่เราจะคิดค้นขึ้น

2.1 กลยุทธ์การสืบค้นและคัดเลือกวรรณกรรม (Search and Select Strategy)

เพื่อให้งานวิจัยมีความทันสมัยและน่าเชื่อถือ ครูต้องก้าวข้ามการค้นหาข้อมูลจากเว็บไซต์ทั่วไป (Blog หรือ Wikipedia) มาสู่การใช้ฐานข้อมูลวิชาการที่ได้มาตรฐาน

• แหล่งข้อมูลที่แนะนำ:

• TCI (Thai-Journal Citation Index): ฐานข้อมูลวารสารวิชาการไทย เป็นแหล่งรวมงานวิจัยบริบทไทยที่สำคัญที่สุด ⁸
• Google Scholar: แหล่งสืบค้นงานวิจัยระดับโลก ใช้ค้นหาแนวคิดทฤษฎีสากล
• ERIC (Education Resources Information Center): ฐานข้อมูลด้านการศึกษาที่ใหญ่ที่สุดในโลก เหมาะสำหรับครูภาษาอังกฤษหรือผู้ที่ต้องการอ้างอิงงานต่างประเทศ
• เกณฑ์การคัดเลือก (Selection Criteria):

• ความทันสมัย (Recency): ควรเลือกงานวิจัยย้อนหลังไม่เกิน 5-10 ปี เพื่อให้มั่นใจว่าข้อมูลยังใช้ได้จริงในยุคปัจจุบัน ¹³
• ความเกี่ยวข้อง (Relevance): เนื้อหาต้องตรงกับตัวแปรต้น (นวัตกรรม) หรือตัวแปรตาม (ปัญหาที่แก้) โดยตรง
• ความน่าเชื่อถือ (Credibility): ควรมาจากวารสารที่มีการตรวจสอบโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer-reviewed)

2.2 กระบวนการทบทวนวรรณกรรมแบบ OECD (Organization, Extraction, Critical analysis, Discussion)

เพื่อให้การเขียนบทที่ 2 ไม่ใช่การ “ตัดแปะ” (Copy-Paste) ควรใช้กระบวนการสังเคราะห์ที่เป็นระบบ ¹³:

1. Organization (การจัดระบบ): สร้าง “ตารางสังเคราะห์งานวิจัย” (Synthesis Matrix) เพื่อจัดกลุ่มประเด็น ไม่ใช่เรียงตามชื่อคน
2. Extraction (การสกัดจับใจความ): อ่านและสรุปประเด็นสำคัญ เช่น วัตถุประสงค์ วิธีการ และผลลัพธ์ โดยใช้ภาษาของตนเอง
3. Critical Analysis (การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์): มองหาจุดแข็ง จุดอ่อน และสิ่งที่ยังขาดหายไปในงานวิจัยเหล่านั้น
4. Discussion (การอภิปราย): เขียนเชื่อมโยงเนื้อหาต่างๆ เข้าด้วยกันเพื่อนำไปสู่การสร้างกรอบแนวคิดการวิจัย

ตัวอย่างตารางสังเคราะห์งานวิจัย (Synthesis Matrix)

ประเด็นสำคัญ	งานวิจัย A (2563)	งานวิจัย B (2564)	งานวิจัย C (2565)	ข้อสรุปสังเคราะห์
รูปแบบนวัตกรรม	ใช้เกม Kahoot	ใช้บอร์ดเกมทำมือ	ใช้เกมมิฟิเคชันบนเว็บไซต์	การใช้เกมกระตุ้นความสนใจได้ดี แต่รูปแบบดิจิทัลเหมาะกับการเรียนรายบุคคลมากกว่า
ผลลัพธ์ต่อผู้เรียน	คะแนนสอบเพิ่มขึ้น	ความสามัคคีเพิ่มขึ้น	ทักษะการแก้ปัญหาเพิ่มขึ้น	เกมส่งผลดีทั้งพุทธิพิสัยและทักษะพิสัย แต่ยังขาดข้อมูลด้านความคงทนของความรู้
ข้อจำกัด	เด็กติดจอมากไป	ใช้เวลาเตรียมการนาน	ต้องใช้อินเทอร์เน็ตแรง	จำเป็นต้องพัฒนานวัตกรรมที่ผสมผสาน (Hybrid) เพื่อลดข้อจำกัดเหล่านี้

2.3 การวิเคราะห์ปัญหาเพื่อนำไปสู่การ “ปรับเปลี่ยน”

ในส่วนของบทนำ ครูต้องเขียนแสดงให้เห็นถึง “ความจำเป็น” ที่จะต้องทำงานวิจัยนี้ โดยใช้ข้อมูลจากการทบทวนวรรณกรรมมาสนับสนุน (Back up) การโต้แย้ง ¹⁵

• State the Problem: ระบุปัญหาที่เกิดขึ้นในห้องเรียนอย่างชัดเจน (ปัญหาคอขวด)
• Critique Existing Solutions: วิพากษ์ว่าวิธีการแก้ปัญหาแบบเดิมๆ (เช่น การสอนบรรยาย, การทำแบบฝึกหัดซ้ำๆ) มีข้อจำกัดอย่างไร ตามทฤษฎีและงานวิจัยที่ค้นมา
• Propose the Innovation: เสนอทางออกใหม่ (นวัตกรรมของครู) และอธิบายว่ามันจะเข้ามา “ปิดช่องว่าง” หรือแก้ปัญหาที่วิธีเดิมทำไม่ได้อย่างไร นี่คือจุดขายของความเป็น “เชี่ยวชาญ”

หลักการที่ 3: ใช้ทฤษฎีแก้ปัญหา (Theory-Based Innovation Design)

ความแตกต่างระหว่าง “ครูนักปฏิบัติ” กับ “ครูนักวิชาการระดับเชี่ยวชาญ” คือการทำงานที่มีหลักการทฤษฎีรองรับ (Evidence-Based Practice) การสร้างนวัตกรรมเพื่อแก้ปัญหาไม่ได้เกิดจากความรู้สึกหรือสัญชาตญาณเพียงอย่างเดียว แต่ต้องเกิดจากการประยุกต์ใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ (Learning Theories) อย่างชาญฉลาด เพื่อให้มั่นใจได้ว่านวัตกรรมนั้นจะมีประสิทธิภาพจริงและสามารถอธิบายผลลัพธ์เชิงวิชาการได้ ²

3.1 การเลือกทฤษฎีให้สอดคล้องกับยุคสมัยและการ “คิดค้น ปรับเปลี่ยน”

เพื่อให้สอดคล้องกับเกณฑ์ ว.PA ที่เน้น Active Learning ทฤษฎีที่นำมาใช้ต้องเป็นทฤษฎีที่เน้นบทบาทของผู้เรียนเป็นสำคัญ

• Constructivism (ทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้): เชื่อว่าผู้เรียนสร้างความรู้ได้เองผ่านประสบการณ์ เหมาะสำหรับการพัฒนานวัตกรรมประเภทชุดกิจกรรม, การทดลอง, หรือ Project-based Learning
• Constructionism (ทฤษฎีเพื่อการสร้างสรรค์ด้วยปัญญา): เน้นการเรียนรู้ผ่านการสร้างชิ้นงาน (Making) เหมาะสำหรับวิชาคอมพิวเตอร์, ศิลปะ, หรือการงานอาชีพ ²
• Connectivism (ทฤษฎีการเชื่อมโยง): เหมาะสำหรับการจัดการเรียนรู้ในยุคดิจิทัล การใช้ Social Media หรือ Online Platform ในการจัดการเรียนรู้
• Cognitive Load Theory (ทฤษฎีภาระทางปัญญา): ใช้ในการออกแบบสื่อการสอน (Multimedia) ให้ไม่รกเกินไป ช่วยให้สมองของผู้เรียนประมวลผลได้ดีขึ้น เหมาะสำหรับการสร้างบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน หรือคลิปวิดีโอ

3.2 การสร้างกรอบแนวคิดการวิจัย (Conceptual Framework)

กรอบแนวคิดคือ “พิมพ์เขียว” ของงานวิจัยที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปร เป็นส่วนที่กรรมการจะใช้ตรวจสอบว่าครูมีความเข้าใจในสิ่งที่ทำมากน้อยเพียงใด ¹⁷

องค์ประกอบของกรอบแนวคิด:

1. ตัวแปรต้น (Independent Variable): คือ “นวัตกรรม” หรือ “วิธีการสอน” ที่เรา คิดค้นและปรับเปลี่ยน ขึ้นมา

• เทคนิคการเขียน: ต้องระบุชื่อเฉพาะของนวัตกรรม และระบุทฤษฎีพื้นฐานที่ใช้ เช่น “รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิก (Graphic Organizers)”

2. ตัวแปรตาม (Dependent Variable): คือ “ผลลัพธ์” ที่เราต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ต้องสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และปัญหาที่พบ

• เทคนิคการเขียน: ควรครอบคลุมทั้ง 3 ด้าน (K-P-A) เช่น “1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา… 2. ทักษะการคิดวิเคราะห์… 3. เจตคติต่อวิชา…”

ตัวอย่างแผนภาพกรอบแนวคิดการวิจัย:

ตัวแปรต้น (นวัตกรรมการเรียนรู้)	—> ส่งผลต่อ —>	ตัวแปรตาม (ผลลัพธ์ที่คาดหวัง)
รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) โดยประยุกต์ใช้ร่วมกับ Gamification Platform แนวคิดพื้นฐาน: – ทฤษฎี Bloom’s Taxonomy (Revised) – ทฤษฎีแรงจูงใจ (Self-Determination Theory)		1. ด้านพุทธิพิสัย (K): ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ เรื่อง Tenses 2. ด้านทักษะพิสัย (P): ทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร (Communicative Skills) 3. ด้านจิตพิสัย (A): ความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษ

3.3 การนิยามศัพท์เฉพาะ (Operational Definition)

การนิยามศัพท์ในการวิจัยต้องเป็น “นิยามเชิงปฏิบัติการ” คือต้องระบุว่าตัวแปรนั้น วัดได้อย่างไร ด้วยเครื่องมืออะไร

• ตัวอย่าง: “ทักษะการคิดวิเคราะห์ หมายถึง ความสามารถของผู้เรียนในการจำแนกแยกแยะองค์ประกอบ… ซึ่งวัดได้จากคะแนนการทำแบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น จำนวน 20 ข้อ” 17
  การเขียนนิยามที่ชัดเจนจะช่วยให้การสร้างเครื่องมือวัดผลในขั้นตอนต่อไปมีความเที่ยงตรง (Validity) สูง

หลักการที่ 4: วางแผนทำทีละนิดเริ่มจากนวัตกรรม (Incremental Planning & Research Methodology)

ความผิดพลาดของครูส่วนใหญ่ คือ การพยายามทำทุกอย่างพร้อมกันในเวลาอันสั้น ซึ่งนำไปสู่ความเครียดและงานที่ขาดคุณภาพ หลักการทำงานวิจัยระดับเชี่ยวชาญให้สำเร็จคือการใช้กลยุทธ์ “แบ่งแยกและพิชิต” (Divide and Conquer) โดยวางแผนการดำเนินงานแบบระยะยาว (Long-term Planning) และทำสะสมไปทีละเล็กละน้อยตามวงจรการวิจัยและพัฒนา (R&D) ¹⁹

4.1 วงจร R&D 4 ระยะ (The 4-Phase R&D Cycle)

เพื่อให้สอดคล้องกับเกณฑ์ ว.PA ที่ต้องการเห็นพัฒนาการและการปรับเปลี่ยน แนะนำให้แบ่งการวิจัยออกเป็น 4 ระยะ ดังนี้ ¹⁹:

ระยะที่ 1: การศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน (Research / Analysis)

เป้าหมาย: เพื่อหาโจทย์วิจัยและทิศทางการพัฒนานวัตกรรม

กิจกรรม:

• วิเคราะห์สภาพปัญหาและบริบทของโรงเรียน (SWOT Analysis)
• สัมภาษณ์ผู้เรียนและเพื่อนครู
• ศึกษาเอกสาร หลักสูตร และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง (Literature Review)

ผลผลิต: บทที่ 1 (บทนำ) และ บทที่ 2 (เอกสารที่เกี่ยวข้อง) ร่างแรก

ระยะที่ 2: การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม (Design / Development)

เป้าหมาย: สร้างเครื่องมือที่พร้อมใช้งานและมีคุณภาพ

กิจกรรม:

• สร้างแผนการจัดการเรียนรู้ (Lesson Plans) ที่สอดคล้องกับกรอบแนวคิด
• ผลิตสื่อ/นวัตกรรม (Innovation) เช่น ชุดกิจกรรม, แอปพลิเคชัน, บทเรียนออนไลน์
• สร้างเครื่องมือวัดผล (Instruments) เช่น แบบทดสอบ, แบบสอบถาม

การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ: นำไปให้ผู้เชี่ยวชาญ 3-5 ท่าน ตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) เพื่อหาค่า IOC (Index of Item-Objective Congruence) ¹⁷

การทดลองนำร่อง (Pilot Study): นำไปทดลองใช้กับนักเรียนกลุ่มเล็ก (ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างจริง) เพื่อหาค่าความเชื่อมั่น (Reliability) และประสิทธิภาพ (E1/E2)

ผลผลิต: นวัตกรรมฉบับสมบูรณ์, เครื่องมือวัดผลที่ผ่านการตรวจสอบ, บทที่ 3 (วิธีดำเนินงาน)

ระยะที่ 3: การทดลองใช้จริง (Implementation / Experimentation)

เป้าหมาย: นำนวัตกรรมไปใช้แก้ปัญหาและเก็บรวบรวมข้อมูล

กิจกรรม:

• ทดสอบก่อนเรียน (Pre-test)
• ดำเนินการสอนตามแผนที่กำหนด (ระยะเวลานานพอสมควร เช่น 1 ภาคเรียน หรือ 1 หน่วยการเรียนรู้ใหญ่)

บันทึกวิดีโอการสอน: เลือกคาบที่ดีที่สุดเพื่อใช้ส่งประเมิน ว.PA ด้านที่ 1 และ 2 ¹⁰

ทดสอบหลังเรียน (Post-test) และประเมินความพึงพอใจ

ผลผลิต: ข้อมูลดิบ (Raw Data), คลิปวิดีโอการสอน, ผลงานนักเรียน

ระยะที่ 4: การประเมินผลและเขียนรายงาน (Evaluation / Reporting)

เป้าหมาย: สรุปองค์ความรู้และจัดทำรูปเล่ม

กิจกรรม:

• วิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติ (Statistical Analysis) เปรียบเทียบก่อน-หลัง
• เขียนบทที่ 4 (ผลการวิเคราะห์) และบทที่ 5 (สรุปและอภิปราย)
• จัดทำรูปเล่มและพิสูจน์อักษร

ผลผลิต: รายงานวิจัยฉบับสมบูรณ์ (PDF), บทคัดย่อ

4.2 ตารางแผนการดำเนินงานวิจัย (Research Gantt Chart)

การทำปฏิทินวิจัยจะช่วยให้ครูบริหารจัดการเวลาได้ดีขึ้นและไม่กระทบงานประจำ ²⁰

กิจกรรม / เดือน	เดือน 1-2	เดือน 3-4	เดือน 5 (เปิดเทอม)	เดือน 6-8	เดือน 9	เดือน 10
1. วิเคราะห์ปัญหา & ทบทวนวรรณกรรม	█
2. เขียนเค้าโครงวิจัย (Proposal)	█
3. สร้างนวัตกรรมและเครื่องมือ		██
4. ให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจ (IOC) & Pilot		█
5. ทดลองใช้จริงในห้องเรียน (เก็บข้อมูล)			█	██
6. ถ่ายทำคลิปวิดีโอการสอน (ว.PA)				█
7. วิเคราะห์ข้อมูล & เขียนรายงาน					██
8. ตรวจทาน & จัดทำรูปเล่ม PDF						█

การวางแผนเช่นนี้จะช่วยให้งานวิจัยเดินหน้าไปพร้อมกับการจัดการเรียนการสอนตามปกติ (Routine) โดยไม่ต้องเร่งรีบทำตอนใกล้ส่ง

หลักการที่ 5: ดูตัวอย่างแล้วปรับอย่าคัดลอก (Adaptation & Avoiding Plagiarism)

ในโลกวิชาการ “ความซื่อสัตย์” (Integrity) คือคุณค่าสูงสุด สำหรับตำแหน่งครูเชี่ยวชาญ การละเมิดลิขสิทธิ์หรือการคัดลอกผลงาน (Plagiarism) เป็นความผิดวินัยร้ายแรงที่สามารถทำให้ถูกถอดถอนวิทยฐานะและเรียกคืนเงินประจำตำแหน่งย้อนหลังได้ ²² ดังนั้น หลักการสุดท้ายนี้จึงเน้นเรื่องเทคนิคการเขียนงานวิชาการที่ปลอดภัย ถูกต้อง และแสดงถึงภูมิปัญญาของผู้เขียนเอง

5.1 ความเข้าใจเรื่อง Plagiarism ในยุคดิจิทัล

Plagiarism ไม่ได้หมายถึงแค่การ Copy-Paste ทั้งย่อหน้าเท่านั้น แต่ยังรวมถึง:

• Patchwriting: การคัดลอกประโยคมาแล้วเปลี่ยนคำบางคำ (synonyms) แต่โครงสร้างประโยคยังเหมือนเดิม ²³
• Self-Plagiarism: การนำผลงานเก่าของตัวเอง (เช่น วิทยานิพนธ์ ป.โท) มาส่งซ้ำ หรือคัดลอกเนื้อหาเดิมมาใส่โดยไม่อ้างอิงว่าเคยตีพิมพ์แล้ว ²⁴
• Idea Plagiarism: การนำแนวคิดหรือโมเดลของคนอื่นมาใช้โดยไม่ให้เครดิต

5.2 ศิลปะการถอดความ (Paraphrasing Techniques)

การ Paraphrase คือทักษะที่สำคัญที่สุดในการเขียนทบทวนวรรณกรรม มันคือการ “เล่าเรื่องใหม่” ด้วยความเข้าใจของเราเอง เทคนิคที่แนะนำคือ ²⁵:

1. อ่านจนเข้าใจ (Deep Reading): อ่านต้นฉบับซ้ำๆ จนเข้าใจแก่นของเรื่องโดยไม่ต้องมองเนื้อหา
2. จดบันทึกคำสำคัญ (Keywords Note-taking): ปิดต้นฉบับ แล้วจดเฉพาะคำสำคัญออกมา
3. เขียนใหม่ (Rewrite): เขียนประโยคใหม่จากคำสำคัญเหล่านั้น โดยใช้โครงสร้างประโยคและสำนวนของตนเอง
4. ตรวจสอบ (Check): เปรียบเทียบกับต้นฉบับเพื่อให้แน่ใจว่าใจความถูกต้องแต่ภาษาไม่เหมือนกัน

ตัวอย่างการเปรียบเทียบ:

• ต้นฉบับ: “การเรียนรู้แบบ Active Learning ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในชั้นเรียนมากขึ้น และลดความเบื่อหน่ายในการเรียนบรรยาย”
• Patchwriting (ผิด): “การจัดการเรียนรู้เชิงรุกช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในห้องเรียนเยอะขึ้น และลดความน่าเบื่อจากการสอนบรรยาย” (แค่เปลี่ยนคำ แต่โครงสร้างเดิม)
• Paraphrasing (ถูก): “เพื่อแก้ปัญหาความจำเจจากการสอนแบบดั้งเดิมและกระตุ้นปฏิสัมพันธ์ของผู้เรียน แนวคิดการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญหรือการเรียนรู้เชิงรุกจึงถูกนำมาใช้อย่างแพร่หลาย (อ้างอิง, ปี)”

5.3 การอ้างอิงแบบ APA 7th Edition (ฉบับภาษาไทย)

ระบบการอ้างอิงที่นิยมใช้และเป็นมาตรฐานสากลคือ APA Style ซึ่งปัจจุบันเป็นฉบับที่ 7 (7th Edition) ความถูกต้องแม่นยำในการอ้างอิงสะท้อนถึงความละเอียดรอบคอบของ “ผู้เชี่ยวชาญ” ²⁷

ตารางที่ 3: ตัวอย่างรูปแบบการอ้างอิง APA 7th (ภาษาไทย)

ประเภทแหล่งข้อมูล	รูปแบบรายการอ้างอิง (บรรณานุกรมท้ายเล่ม)	การอ้างอิงในเนื้อหา (In-text)
หนังสือ	ชื่อผู้แต่ง. (ปีพิมพ์). ชื่อหนังสือ (ตัวเอียง) (พิมพ์ครั้งที่). สำนักพิมพ์.	(ชื่อผู้แต่ง, ปีพิมพ์) หรือ ชื่อผู้แต่ง (ปีพิมพ์)
บทความวารสาร	ชื่อผู้แต่ง. (ปีพิมพ์). ชื่อบทความ. ชื่อวารสาร (ตัวเอียง), ปีที่(ฉบับที่), เลขหน้า-เลขหน้า.	(สมชาย ใจดี, 2565)
เว็บไซต์	ชื่อผู้แต่ง/หน่วยงาน. (ปี, วัน เดือน). ชื่อบทความ (ตัวเอียง). ชื่อเว็บไซต์. URL	(กระทรวงศึกษาธิการ, 2566)
วิทยานิพนธ์	ชื่อผู้แต่ง. (ปีพิมพ์). ชื่อวิทยานิพนธ์ (ตัวเอียง) [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต/ดุษฎีบัณฑิต, ชื่อสถาบัน]. ชื่อฐานข้อมูล.	(วิภาวี รักเรียน, 2564)

ข้อควรระวัง: ต้องระวังเรื่องการสะกดชื่อผู้แต่งให้ถูกต้อง และทุกชื่อที่ปรากฏในเนื้อหา ต้อง มีรายชื่ออยู่ในบรรณานุกรมท้ายเล่ม (Reference List) เสมอ ห้ามขาดห้ามเกิน

ตัวอย่างการนำไอเดียไปเขียนรายงานวิจัยเป็นขั้นตอน (Step-by-Step Implementation Guide)

เพื่อให้เห็นภาพการนำหลักการทั้ง 5 ข้อไปสู่การปฏิบัติจริง ส่วนนี้จะจำลองกระบวนการเขียนรายงานวิจัยฉบับสมบูรณ์สำหรับครูเชี่ยวชาญ โดยสมมติโจทย์วิจัยเรื่อง “การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ร่วมกับสื่อสังคมออนไลน์ เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ วิชาสังคมศึกษา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5”

ขั้นตอนที่ 1: การเตรียมการและเขียนเค้าโครง (Phase 1: Planning)

ตั้งชื่อเรื่อง: ให้ครอบคลุม ตัวแปรต้น (Flipped Classroom + Social Media), ตัวแปรตาม (ทักษะคิดวิเคราะห์), และกลุ่มเป้าหมาย (ม.5) ¹⁸

เขียนบทนำ (Chapter 1):

• ย่อหน้า 1: สภาพสังคมโลก/ศตวรรษที่ 21 ที่ต้องการคนคิดวิเคราะห์เป็น
• ย่อหน้า 2: ปัญหาการสอนสังคมศึกษาแบบเดิม (ท่องจำ) และผลคะแนน PISA/O-NET ที่ต่ำลง (Data Support)
• ย่อหน้า 3: เสนอแนวทาง Flipped Classroom ว่าจะแก้ปัญหาอย่างไร (ลดเวลาบรรยาย เพิ่มเวลาคิด)
• ย่อหน้า 4: วัตถุประสงค์การวิจัย (เพื่อสร้าง… เพื่อเปรียบเทียบ… เพื่อศึกษา…)

ขั้นตอนที่ 2: การสังเคราะห์วรรณกรรม (Phase 2: Reviewing)

เขียนบทที่ 2 (Chapter 2):

• ค้นหางานวิจัยเกี่ยวกับ Flipped Classroom และ Critical Thinking ใน TCI
• เขียนสังเคราะห์นิยาม “ทักษะการคิดวิเคราะห์” จากนักทฤษฎี 3-5 คน แล้วสรุปเป็นนิยามของตนเองเพื่อใช้สร้างแบบวัด
• สร้างกรอบแนวคิดการวิจัย (Conceptual Framework) ที่แสดง Input-Process-Output อย่างชัดเจน

ขั้นตอนที่ 3: การสร้างและตรวจสอบเครื่องมือ (Phase 3: Developing)

เขียนบทที่ 3 (Chapter 3) ส่วนแรก:

• อธิบายขั้นตอนการสร้างแผนการสอน Flipped Classroom
• อธิบายการสร้างคลิปวิดีโอสอนเนื้อหา (สำหรับให้เด็กดูที่บ้าน)
• อธิบายการสร้างแบบทดสอบวัดการคิดวิเคราะห์
• ระบุสูตรสถิติที่ใช้หาคุณภาพเครื่องมือ (IOC, KR-20, t-test) ³⁰

ขั้นตอนที่ 4: การเก็บข้อมูลและวิเคราะห์ (Phase 4: Action & Analysis)

ปฏิบัติการสอนจริง: สอนตามแผนที่วางไว้ บันทึกวิดีโอ และเก็บคะแนน

เขียนบทที่ 4 (Chapter 4):

นำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยตาราง (Table)

• ตารางที่ 4.1: เปรียบเทียบคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน (แสดงค่า Mean, S.D., t-value, Sig.)
• ตารางที่ 4.2: ผลประเมินความพึงพอใจ

แปลผลใต้ตารางด้วยภาษาที่เป็นกลาง เช่น “จากตารางที่ 4.1 พบว่า นักเรียนมีคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.05”

ขั้นตอนที่ 5: การสรุปและอภิปราย (Phase 5: Conclusion)

เขียนบทที่ 5 (Chapter 5):

สรุปผล: ตอบวัตถุประสงค์ให้ครบทุกข้อ

อภิปรายผล (Discussion): ส่วนนี้สำคัญที่สุด แสดงกึ๋นของผู้เชี่ยวชาญ ต้องอธิบายว่า ทำไม คะแนนถึงสูงขึ้น

ตัวอย่าง: “การที่ทักษะการคิดวิเคราะห์สูงขึ้น เนื่องจากการใช้ห้องเรียนกลับด้านเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ศึกษาเนื้อหามาก่อนล่วงหน้า ทำให้ในห้องเรียนมีเวลาสำหรับกิจกรรมอภิปรายกลุ่มและการวิเคราะห์กรณีศึกษามากขึ้น ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดของ Bergmann & Sams (2012) ที่กล่าวว่า…” ¹⁷

ข้อเสนอแนะ: เสนอแนะเชิงนโยบาย หรือการนำไปประยุกต์ใช้ในรายวิชาอื่น

บทสรุป

การเดินทางสู่เส้นทาง “ครูเชี่ยวชาญ” ตามเกณฑ์ ว.PA เปรียบเสมือนการเดินทางไกลที่ต้องอาศัยทั้งเข็มทิศ (ทฤษฎี) และแผนที่ (กระบวนการวิจัย) ที่แม่นยำ การยึดมั่นในหลักการทั้ง 5 ข้อ ได้แก่ 1. มองงานประจำให้เป็นวิจัย (R2R) เพื่อสร้างฐานที่มั่นคงจากห้องเรียน, 2. ทบทวนงานเดิม เพื่อต่อยอดความรู้, 3. ใช้ทฤษฎีนำทาง เพื่อสร้างนวัตกรรมที่น่าเชื่อถือ, 4. วางแผนอย่างเป็นระบบ เพื่อความสำเร็จที่ยั่งยืน, และ 5. ยึดมั่นในจริยธรรมทางวิชาการ คือสูตรสำเร็จที่ไม่เพียงแต่จะพาครูไปถึงเป้าหมายทางวิทยฐานะเท่านั้น แต่ยังนำไปสู่เป้าหมายสูงสุดของวิชาชีพครู นั่นคือ “คุณภาพของผู้เรียน” ที่ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่มีคุณภาพและผ่านการวิจัยมาเป็นอย่างดี

รายงานการวิจัยฉบับสมบูรณ์ที่ผ่านกระบวนการเหล่านี้ จะเป็นประจักษ์พยานสำคัญที่ยืนยันสถานะความเป็น “ผู้เชี่ยวชาญ” ที่แท้จริง ไม่ใช่เพียงในนามบัตร แต่ในการปฏิบัติหน้าที่เพื่อเด็กและเยาวชนของชาติสืบไป

---

หมายเหตุ: ข้อมูลในรายงานฉบับนี้อ้างอิงและสังเคราะห์จากเอกสารหลักเกณฑ์ของ ก.ค.ศ. และแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศทางวิชาการ เพื่อเป็นแนวทางประกอบการพัฒนาตนเองและวิชาชีพของข้าราชการครู

Works cited

1. หมวด 4 หลักเกณฑ์และวิธีการให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา …, accessed December 5, 2025, https://krukob.com/web/v9/
2. แบ่งปันไอเดียสร้างห้องเรียนสมรรถนะตามเกณฑ์ วPA เส้นทางสู่ครูเชี่ยวชาญ วPA – Starfishlabz, accessed December 5, 2025, https://www.starfishlabz.com/blog/1275-%E0%B9%81%E0%B8%9A%E0%B9%88%E0%B8%87%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B8%99%E0%B9%84%E0%B8%AD%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%AA%E0%B8%A3%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%AB%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%AA%E0%B8%A1%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%96%E0%B8%99%E0%B8%B0%E0%B8%95%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%93%E0%B8%91%E0%B9%8C-%E0%B8%A7pa-%E0%B9%80%E0%B8%AA%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%AA%E0%B8%B9%E0%B9%88%E0%B8%84%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%80%E0%B8%8A%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%8A%E0%B8%B2%E0%B8%8D-%E0%B8%A7pa
3. หลักเกณฑ์ ว 9/2564, accessed December 5, 2025, https://www.cpn1.go.th/2021/wp-content/uploads/2021/06/%E0%B8%AB%E0%B8%A5%E0%B8%B1%E0%B8%81%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%93%E0%B8%91%E0%B9%8C-%E0%B8%A7-9-PA.pdf
4. เกณฑ์คะแนนจากแบบประเมินด้านที่ 3 ด้านผลงานทางวิชาการเพื่อให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู เลื่อนเป็นวิทยฐานะครูเชี่ยวชาญ » – Digital Learning Classroom, accessed December 5, 2025, https://krukob.com/web/v9-9/
5. คู่มือหรือแนวทางการปฏิบัติงาน ของครูและบุคลากรทางการศึกษา, accessed December 5, 2025, http://www.thaischool.in.th/_files_school/86100300/data/86100300_1_20250714-155213.pdf
6. R2R (Routine to Research) – จากงานประจำสู่งานวิจัย เพื่อความก้าวหน้าอย่างมีชั้นเชิง, accessed December 5, 2025, http://tpso4.m-society.go.th/images/DatabaseTPSO4/News_TPSO/Activities/2562/R2R-k.supunnee.pdf
7. Routine Research to – Reg.cmu, accessed December 5, 2025, https://www1.reg.cmu.ac.th/KMs/km-files/km-important/km-important-46532.pdf
8. WSK : Human Resources – การพัฒนางานตามข้อตกลง (PA) – Google Sites, accessed December 5, 2025, https://sites.google.com/wsk.ac.th/hrwsk/wsk-PA
9. การวิจัยสถาบัน (Institutional Research) R2R (Routine to Research) – กองการบริหารงานบุคคล, accessed December 5, 2025, https://www.personnel.nu.ac.th/home/images/data/file/hrm/2560/04/06.pdf
10. คำนวณคุณสมบัติส่ง วPA แบบออนไลน์ ได้ที่นี่ – ครูเชียงราย, accessed December 5, 2025, https://www.kruchiangrai.net/2023/12/07/%E0%B8%84%E0%B8%B3%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%93%E0%B8%84%E0%B8%B8%E0%B8%93%E0%B8%AA%E0%B8%A1%E0%B8%9A%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B8%AA%E0%B9%88%E0%B8%87-%E0%B8%A7pa/
11. กฏ 6 ข้อ ที่ครูควรทำก่อนการขอมี หรือเลื่อนวิทยฐานะ ว9/2564 (PA) » – Digital Learning Classroom, accessed December 5, 2025, https://krukob.com/web/dpa-9/
12. การสอนของครูสู่ผลลัพธ์ของผู้เรียนตามเกณฑ์ วPA – Starfishlabz, accessed December 5, 2025, https://www.starfishlabz.com/blog/1402-%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B8%AA%E0%B8%B9%E0%B9%88%E0%B8%9C%E0%B8%A5%E0%B8%A5%E0%B8%B1%E0%B8%9E%E0%B8%98%E0%B9%8C%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%9C%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%95%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%93%E0%B8%91%E0%B9%8C-%E0%B8%A7pa
13. การทบทวนวรรณกรรมของงานวิจัยในชั้นเรียน+แจกแบบวิเคราะห์เอกสาร – Inskru, accessed December 5, 2025, https://inskru.com/idea/-OBF5MyxulW8VMMH9OmJ/
14. “การทบทวนวรรณกรรม” รากฐานแห่งคุณภาพของงานวิ, accessed December 5, 2025, https://mac.ru.ac.th/wp-content/uploads/2018/05/%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%881-%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%97%E0%B8%9A%E0%B8%97%E0%B8%A7%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%93%E0%B8%81%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1-power-point.pdf
15. เทคนิคการเขียนรายงานการวิจัยเพื่อการพัฒนาและสร้างนวัตกรรม ในระดับเชี่ยวชาญ », accessed December 5, 2025, https://krukob.com/web/dpa-59/
16. รายงานการวิจัยบุคลากร (R2R) เรื่อง การพัฒนาประสิ – มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, accessed December 5, 2025, https://fulltext.rmu.ac.th/fulltext/2561/M126185/Phooklang%20Nattagrit.pdf
17. ขั้นตอนการทาวิจัยในองค์กร R2R, accessed December 5, 2025, http://fofa.swu.ac.th/th/images/FOFA/PR/R2R(1).pdf
18. ตัวอย่างการเขียน บทที่ 2 เพื่อรายงานผลงานทางวิชาการครูเชี่ยวชาญ », accessed December 5, 2025, https://krukob.com/web/research-2/
19. การวิจัยและพัฒนา(R&D)ที่ใช้ในการเลื่อนวิทยฐานะครูเชี่ยวชาญ(คศ.4), accessed December 5, 2025, https://www.xn--12co8bkb4ccba6b3geffwj63b.com/r-and-d-for-expert-teacher-promotion/
20. ตัวอย่างการเขียน บทที่ 5 เพื่อรายงานผลงานทางวิชาการครูเชี่ยวชาญ », accessed December 5, 2025, https://krukob.com/web/research-5/
21. การเขียนโครงร่างงานวิจัย R2R, accessed December 5, 2025, https://www.tm.mahidol.ac.th/nursing/wp-content/uploads/sites/70/2024/06/R2R-proposal-writing_Saranath2016.pdf
22. “การเขียนผลงานวิชาการ โดยไม่เป็นการละเมิด ลิ, accessed December 5, 2025, https://res.vu.ac.th/wp/wp-content/uploads/2024/01/%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%82%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%9C%E0%B8%A5%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%8A%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3-%E0%B9%82%E0%B8%94%E0%B8%A2%E0%B9%84%E0%B8%A1%E0%B9%88%E0%B9%80%E0%B8%9B%E0%B9%87%E0%B8%99_240124_113114-1.pdf
23. เขียนงานวิชาการอย่างไรให้ไม่โดนข้อหาคัดลอกวรรณกรรม Plagiarism!, accessed December 5, 2025, https://il.mahidol.ac.th/th/i-learning-clinic/general-articles/%E0%B9%80%E0%B8%82%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%8A%E0%B8%B2%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B8%A2%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B9%84%E0%B8%A3/
24. การละเมิดลิขสิทธิ์ผลงานวิชาการและการใช้งานโปรแกรม CopyCatch ในการตรวจสอบการคัดลอกผลงานทางวิชาการ, accessed December 5, 2025, http://copycatch.in.th/20170901-copycatch-presentation.pdf
25. หลักการเขียนภาษาอังกฤษ: การใช้คำ การเขียนประโยค ย่อหน้า และข้อความต่อเนื่อง – Summary, paraphrase, and synthesis writing, accessed December 5, 2025, https://www.stou.ac.th/thai/grad_stdy/masters/%E0%B8%9D%E0%B8%AA%E0%B8%AA/%E0%B8%9D%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%AD%E0%B8%9A%E0%B8%A3%E0%B8%A1%E0%B8%AD%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B9%84%E0%B8%A5%E0%B8%99%E0%B9%8C/unit3/U3_4/02.html
26. How to Paraphrase in 5 Easy Steps | Scribbr – YouTube, accessed December 5, 2025, https://www.youtube.com/watch?v=oiM0x0ApVL8
27. รูปแบบและตัวอย่าง การเขียนอ้างอิงและบรรณานุกรมรูปแบบ APA 7th edition – ห้องสมุด มหาวิทยาลัยสยาม, accessed December 5, 2025, https://e-library.siam.edu/wp-content/uploads/2023/10/APA7-SiamU.pdf
28. การเขียนรายการบรรณานุกรม ตามแบบ APA ฉบับพิมพ์ครั้งที่7 – AMS LIBRARY – มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, accessed December 5, 2025, https://library.ams.cmu.ac.th/library/fileUpload/APA7edition_AMS-Library.pdf
29. การเขียนบรรณานุกรม รูปแบบ APA 7th – สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยนเรศวร, accessed December 5, 2025, https://www.nupress.grad.nu.ac.th/%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%82%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%9A%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%93%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%B8%E0%B8%81%E0%B8%A3%E0%B8%A1/
30. เทคนิคการทำงานวิจัยจากงานประจำ (R2R), accessed December 5, 2025, https://www.ubu.ac.th/web/mod/km/files/cf202307311211488737.pdf

Comments

comments

See more

Powered by Facebook Comments