Digital Learning Classroom
หลักสูตรฐานสมรรถนะ

แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนสำหรับครูผู้สอนประเมินผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

แชร์เรื่องนี้

แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนสำหรับครูผู้สอนประเมินผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ในการประเมินสมรรถนะสำคัญของเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

สมรรถนะคำอธิบายจำนวนตัวชี้วัด
สมรรถนะที่ 1  ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการรับและส่งสาร มีวัฒนธรรมในการใช้ภาษาถ่ายทอด
ความคิด ความรู้ความเข้าใจ ความรู้สึก และทัศนะของตนเอง เพื่อ
แลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร และประสบการณ์อันจะเป็นประโยชน์ต่อการ
พัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้งการเจรจาต่อรองเพื่อขจัดและลดปัญหา
ความขัดแย้งต่าง ๆ การเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยหลักเหตุผล
และ ความถูกต้อง ตลอดจนการเลือกใช้วิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ
โดยคำนึงถึงผลกระทบที่มีต่อตนเองและสังคม
4
สมรรถนะที่ 2  ความสามารถในการคิดความสามารถในการคิดวิเคราะห์ การคิดสังเคราะห์ การคิดอย่าง
สร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดเป็นระบบเพื่อนำไปสู่
การสร้างองค์ความรู้ หรือสารสนเทศ เพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเอง
และสังคมได้อย่างเหมาะสม
2
สมรรถนะที่ 3  ความสามารถในการแก้ปัญหาความสามารถในการแก้ปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ที่เผชิญได้อย่าง
ถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผล คุณธรรมและข้อมูลสารสนเทศ
เข้าใจความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ ต่าง ๆ ในสังคม
แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการป้องกันและแก้ไขปัญหา และ
มีการตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพ โดยคำนึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นต่อตนเอง
สังคมและสิ่งแวดล้อม
2
สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการนำกระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ในการดำเนินชีวิต
ประจำวัน การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง การทำงานและ
การอยู่ร่วมกันในสังคมด้วยการสร้างเสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคล
การจัดการปัญหาและความขัดแย้งต่างๆ อย่างเหมาะสม การปรับตัว
ให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคม และสภาพแวดล้อมและการรู้จัก
หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ ที่ส่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อื่น
6
สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ความสามารถในการเลือกและใช้เทคโนโลยีด้านต่าง ๆ และมีทักษะ
กระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในด้าน
การเรียนรู้การสื่อสาร การทำงาน การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์
ถูกต้องเหมาะสมและมีคุณธรรม
2
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
คู่มือประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หน้า 4

 

แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนสำหรับครูผู้สอนประเมินผู้เรียน

คำชี้แจง   แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนสำหรับครูผู้สอนประเมินผู้เรียนแบ่งออกเป็น 2 ส่วน คือ

             ส่วนที่ 1  เกณฑ์คุณภาพในการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (Rubric) ใช้สำหรับประเมินสมรรถนะผู้เรียนเป็นรายบุคคล

             ส่วนที่ 2  แบบบันทึกผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนสำหรับครูผู้เรียน

การบันทึกข้อมูล ให้ครูผู้สอนทำการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนแต่ละคน โดยพิจารณาจากเกณฑ์คุณภาพ (Rubric) ในแต่ละตัวชี้วัดและสมรรถนะต่อไปนี้
        แล้วทำการบันทึกผลการประเมินลงในแบบบันทึกผลที่แนบมาพร้อมกันนี้ โดยมีรายละเอียดในการบันทึกดังนี้

             ถ้า  นักเรียนมีคุณภาพในระดับดีเยี่ยม    ให้กรอกหมายเลข 3  ในช่องพฤติกรรมแต่ละพฤติกรรม

                   นักเรียนมีคุณภาพในระดับดี          ให้กรอกหมายเลข 2  ในช่องพฤติกรรมแต่ละพฤติกรรม

                   นักเรียนมีคุณภาพในระดับพอใช้    ให้กรอกหมายเลข 1  ในช่องพฤติกรรมแต่ละพฤติกรรม

                   นักเรียนมีคุณภาพในระดับปรับปรุง ให้กรอกหมายเลข 0  ในช่องพฤติกรรมแต่ละพฤติกรรม

ส่วนที่ 1  เกณฑ์คุณภาพในการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (Rubric)

สมรรถนะที่ 1  ความสามารถในการสื่อสาร

ตัวชี้วัดที่ 1    ใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจ ความคิด ความรู้สึก และทัศนะของตนเองด้วยการพูดและการเขียน

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม (3)ดี (2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ (1)ปรับปรุง (0)
1.  พูดถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่อ่าน ฟัง หรือดู
ตามที่กำหนดได้
พูดถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่อ่าน ฟัง หรือดู ตามที่กำหนดได้อย่างถูกต้อง  ครบถ้วน  ชัดเจน  และมั่นใจพูดถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสาร  ที่อ่าน ฟัง หรือดู ตามที่กำหนดได้อย่างถูกต้อง  ครบถ้วน  ชัดเจนพูดถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่อ่าน ฟัง หรือดู ตามที่กำหนดได้ไม่ชัดเจน พูดถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่อ่าน ฟัง หรือดู ตามที่กำหนดไม่ได้
2.  พูดถ่ายทอดความคิด ความรู้สึกและทัศนะของตนเองจากสาร ที่อ่าน ฟังหรือดู ตาม ที่กำหนดได้พูดถ่ายทอดความคิด  ความรู้สึกและทัศนะ  จากสารที่อ่าน ฟัง หรือดู ตามที่กำหนดได้อย่างสมเหตุสมผล  ชัดเจน  และมั่นใจพูดถ่ายทอดความคิด  ความรู้สึกและทัศนะจากสารที่อ่าน ฟัง หรือดู  ตามที่กำหนด ได้อย่างมีเหตุผลพูดถ่ายทอดความคิด  ความรู้สึก และทัศนะจากสารที่อ่าน ฟัง หรือดู ตามที่กำหนด  โดยมีเหตุผลไม่เพียงพอ  พูดถ่ายทอดความคิด  ความรู้สึกและทัศนะจากสาร ที่อ่าน ฟัง หรือดู  ตามที่กำหนดให้ไม่ได้
3. เขียนถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่อ่าน ฟังหรือดูตามที่กำหนดได้เขียนถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่อ่าน ฟังหรือดู ตามที่กำหนดได้อย่างถูกต้อง ครบถ้วน  มีข้อบกพร่องในการใช้ภาษา  วรรคตอนและการเขียนคำไม่เกิน  2  แห่งเขียนถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่อ่าน ฟังหรือดูตามที่กำหนดได้อย่างถูกต้องครบถ้วน  มีข้อบกพร่องในการใช้ภาษา  วรรคตอน  และการเขียนคำตั้งแต่3  แห่ง แต่ไม่เกิน 5 แห่งเขียนถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่อ่าน ฟังหรือดู  ตามที่กำหนดได้ และ มีข้อบกพร่องในการใช้ภาษา  วรรคตอน  และการเขียนคำตั้งแต่ 6  แห่งขึ้นไปเขียนถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่อ่าน ฟังหรือดูตามที่กำหนดไม่ได้
4.  เขียนถ่ายทอดความคิดความรู้สึกและทัศนะของตนเองจากสารที่อ่าน ฟังหรือดูจากที่กำหนดได้เขียนถ่ายทอดความคิด  ความรู้สึก  และทัศนะของตนเองจากสารที่อ่าน ฟังหรือดู ได้อย่างสมเหตุสมผล  มีข้อบกพร่องในการใช้ภาษา  วรรคตอนและการเขียนคำไม่เกิน  2  แห่งเขียนถ่ายทอดความคิด  ความรู้สึก  และทัศนะของตนเองจากสารที่อ่าน ฟังหรือดู ได้อย่างมีเหตุผล  มีข้อบกพร่องในการใช้ภาษา  วรรคตอนและการเขียนคำตั้งแต่  3  แห่ง แต่ไม่เกิน 5 แห่งเขียนถ่ายทอดความคิด  ความรู้สึก  และทัศนะของตนเองจากสารที่อ่าน ฟังหรือดู ที่กำหนดให้  โดยมีเหตุผลไม่เพียงพอ และ มีข้อบกพร่องในการใช้ภาษา  วรรคตอน  และการเขียนคำตั้งแต่ 6  แห่งขึ้นไปเขียนถ่ายทอดความคิด  ความรู้สึก  และทัศนะของตนเองจากสารที่อ่าน ฟังหรือดูที่กำหนดให้ไม่ได้

ตัวชี้วัดที่ 2 พูดเจรจาต่อรอง

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม(3)ดี(2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ(1)ปรับปรุง(0)
1.  พูดเจรจา โน้มน้าวได้อย่างเหมาะสมตามสถานการณ์เพื่อขจัดและลดปัญหาความขัดแย้งต่าง ๆพูดโน้มน้าวให้ผู้อื่นคล้อยตามได้สำเร็จ  โดยไม่เกิดผลกระทบต่อผู้อื่นทุกสถานการณ์พูดโน้มน้าวให้ผู้อื่นคล้อยตามได้สำเร็จในทุกสถานการณ์  แต่เกิดผลกระทบต่อผู้อื่นบางสถานการณ์พูดโน้มน้าวได้สำเร็จบางสถานการณ์พูดโน้มน้าวให้ผู้อื่นคล้อยตามไม่ได้
2.  พูดเจรจาต่อรองได้อย่างเหมาะสมตามสถานการณ์เพื่อขจัดและลดปัญหาความขัดแย้งต่าง ๆพูดเจรจาต่อรองเพื่อยุติปัญหาได้ตามความต้องการทุกสถานการณ์พูดเจรจาต่อรองเพื่อลดปัญหาได้ตามความต้องการทุกสถานการณ์พูดเจรจาต่อรองยุติหรือลดปัญหาได้ในบางสถานการณ์พูดเจรจาต่อรองไม่ได้

ตัวชี้วัดที่ 3 เลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสาร

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม(3)ดี(2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ(1)ปรับปรุง(0)
1. รับรู้ข้อมูลข่าวสารที่เป็นประโยชน์รับรู้ข้อมูลข่าวสารที่เป็นประโยชน์จากแหล่งต่าง ๆ ได้ถูกต้องและเหมาะสมด้วยตนเองทุกครั้งรับรู้ข้อมูลข่าวสารที่เป็นประโยชน์จากแหล่งต่าง ๆ ได้ถูกต้องและเหมาะสมด้วยตนเองเป็นบางครั้งรับรู้ข้อมูลข่าวสารที่เป็นประโยชน์จากแหล่งต่างๆ  ตามที่ได้รับมอบหมายไม่รับรู้ข้อมูลข่าวสารที่เป็นประโยชน์จากแหล่งต่าง ๆ
2. ตัดสินใจเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารได้อย่างมีเหตุผลตัดสินใจเลือกรับ หรือไม่รับ ข้อมูลข่าวสาร   จากแหล่งต่างๆ  โดยระบุ เหตุผลได้อย่างสมเหตุสมผลทุกครั้ง ตัดสินใจเลือกรับ หรือไม่รับ ข้อมูลข่าวสาร   จากแหล่งต่างๆ  โดยระบุ          เหตุผลได้อย่างสมเหตุสมผลเกือบทุกครั้ง ตัดสินใจเลือกรับ หรือไม่รับ ข้อมูลข่าวสาร   จากแหล่งต่างๆ  โดยระบุ          เหตุผลได้อย่างสมเหตุสมผลบางครั้ง ตัดสินใจเลือกรับ หรือไม่รับ ข้อมูลข่าวสาร   จากแหล่งต่างๆ  โดยไม่คำนึงถึงเหตุผล

ตัวชี้วัดที่ 4  เลือกใช้วิธีการสื่อสาร

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม(3)ดี (2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ(1)ปรับปรุง(0)
1. เลือกใช้วิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ  โดยคำนึงถึงผลกระทบที่มีต่อตนเองและสังคมเลือกใช้วิธีการสื่อสาร  ที่ทำให้เกิดความเหมาะสม และคุ้มค่าโดยไม่เกิดผลกระทบต่อตนเองและสังคมเลือกใช้วิธีการสื่อสาร  ที่ทำให้เกิดความเหมาะสม  โดยไม่เกิดผลกระทบต่อตนเองและสังคมเลือกใช้วิธีการสื่อสารได้โดยไม่เกิดผลกระทบต่อตนเองหรือสังคมไม่สามารถเลือกใช้วิธีการสื่อสาร  ได้

สมรรถนะที่ 2  ความสามารถในการคิด

ตัวชี้วัดที่ 1 คิดพื้นฐาน  (การคิดวิเคราะห์)

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม (3)ดี(2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ(1)ปรับปรุง(0)
1. จำแนกข้อมูล จัดหมวดหมู่ จัดลำดับความสำคัญของข้อมูลและเปรียบเทียบข้อมูลในบริบทที่เป็นสิ่งใกล้ตัวมีพฤติกรรมบ่งชี้ ดังนี้
1.  จำแนกข้อมูลได้
2.  จัดหมวดหมู่ข้อมูลได้
3.  จัดลำดับความสำคัญของข้อมูลได้
4.  เปรียบเทียบข้อมูลได้
มีพฤติกรรมบ่งชี้   3  พฤติกรรม  มีพฤติกรรมบ่งชี้  2  พฤติกรรม  มีพฤติกรรมบ่งชี้ 1  พฤติกรรม  หรือไม่มีเลย  
2.  เชื่อมโยงความสัมพันธ์          ของข้อมูลที่พบเห็นในบริบทที่เป็นสิ่งใกล้ตัวเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของข้อมูล ต่าง ๆ  กับเหตุการณ์ที่พบเห็นในชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้อง ร้อยละ  80 ขึ้นไปของจำนวนครั้งที่ปฏิบัติเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของข้อมูล ต่าง ๆ กับเหตุการณ์ที่พบเห็นในชีวิตประจำวันได้ได้ร้อยละ  60-79  ของจำนวนครั้งที่ปฏิบัติเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของข้อมูลต่าง ๆ กับเหตุการณ์ที่พบเห็นในชีวิตประจำวันได้ร้อยละ   40-59  ของจำนวนครั้งที่ปฏิบัติเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของข้อมูลต่าง ๆ กับเหตุการณ์   ที่พบเห็นในชีวิตประจำวันต่ำกว่าร้อยละ  40 ของจำนวนครั้งที่ปฏิบัติ
3.  ระบุรายละเอียด คุณลักษณะ และความคิดรวบยอดของข้อมูลต่าง ๆ ที่พบเห็นในบริบทที่เป็นสิ่งใกล้ตัวระบุรายละเอียด  คุณลักษณะ  และความคิดรวบยอดของข้อมูลต่างๆ ที่พบเห็นในชีวิตประจำวันได้ถูกต้องและครบถ้วนระบุรายละเอียด  คุณลักษณะ  และความคิดรวบยอดของข้อมูลต่างๆ ที่พบเห็นในชีวิตประจำวันได้ถูกต้องแต่ไม่ครบถ้วนระบุรายละเอียด  คุณลักษณะ และความคิดรวบยอดของข้อมูลต่างๆ ที่พบเห็นในชีวิตประจำวันได้ถูกต้องเป็นบางส่วนและไม่ครบถ้วนระบุรายละเอียด  คุณลักษณะ  และความคิดรวบยอดของข้อมูลต่างๆ ที่พบเห็นในชีวิตประจำวันไม่ได้

ตัวชี้วัดที่ 2 คิดขั้นสูง  (การคิดสังเคราะห์  คิดสร้างสรรค์  คิดอย่างมีวิจารณญาณ)

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม(3)ดี(2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ(1)ปรับปรุง(0)
1. คิดสังเคราะห์ เพื่อนำไปสู่           การสร้างองค์ความรู้ หรือสารสนเทศ ประกอบการตัดสินใจเกี่ยวกับ ตนเอง และสังคมได้ อย่างเหมาะสมรวบรวมข้อมูล จัดกระทำข้อมูล และนำข้อมูลที่เกี่ยวข้องมาหลอมรวม  สรุปเป็นองค์ความรู้ หรือสารสนเทศเพื่อวางแผนประกอบการตัดสินใจที่เกี่ยวกับตนเองและสังคมได้รวบรวมข้อมูล จัดกระทำข้อมูล และนำข้อมูลที่เกี่ยวข้องมาหลอมรวม สรุปเป็นองค์ความรู้ หรือสารสนเทศ  เพื่อวางแผนประกอบการตัดสินใจที่เกี่ยวกับตนเองหรือสังคมได้รวบรวมข้อมูล จัดกระทำข้อมูล และนำข้อมูลที่เกี่ยวข้องมาหลอมรวมกันได้รวบรวมข้อมูล จัดกระทำข้อมูล และนำข้อมูลที่เกี่ยวข้องมาหลอมรวมกันไม่ได้
2. คิดอย่างสร้างสรรค์ เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้ใหม่ หรือสารสนเทศประกอบการตัดสินใจ เกี่ยวกับตนเองและสังคมได้อย่างเหมาะสมคิดริเริ่ม สร้างสรรค์สิ่งแปลกใหม่ในทางบวก ที่ใช้หรือนำไปประยุกต์ใช้ เพื่อประโยชน์ต่อตนเองและสังคมได้คิดริเริ่ม สร้างสรรค์สิ่งแปลกใหม่ในทางบวก ที่ใช้หรือนำไปประยุกต์ใช้   เพื่อประโยชน์ต่อตนเองหรือสังคมได้คิดริเริ่มสร้างสรรค์สิ่งแปลกใหม่ได้คิดริเริ่มสร้างสรรค์สิ่งแปลกใหม่ในทางบวกไม่ได้ หรือประยุกต์นำไปใช้ไม่ได้
3. คิดอย่างมีวิจารณญาณ           เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้หรือสารสนเทศ ประกอบการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมได้อย่างเหมาะสมคิดแบบองค์รวมโดยใช้เหตุผล หลักฐานเชิงตรรกะ มาวิเคราะห์สิ่ง ต่าง ๆ ให้แน่ชัด อย่างสมเหตุสมผล และสรุป/ตัดสินใจเลือกทางเลือกที่เหมาะสมต่อตนเองและสังคมได้คิดแบบองค์รวมโดยใช้เหตุผล หลักฐานเชิงตรรกะ มาวิเคราะห์สิ่งต่าง ๆ อย่างสมเหตุสมผล แต่ไม่ครอบคลุมทุกด้านคิดแบบองค์รวมโดยใช้เหตุผล หลักฐานเชิงตรรกะ มาวิเคราะห์สิ่งต่าง ๆ แต่ไม่สมเหตุสมผลคิดแบบองค์รวมโดยใช้เหตุผล หลักฐานเชิงตรรกะ มาวิเคราะห์สิ่งต่าง ๆ อย่างสมเหตุสมผลไม่ได้


สมรรถนะที่ 3  ความสามารถในการแก้ปัญหา

ตัวชี้วัดที่ 1 ใช้กระบวนการแก้ปัญหาโดยวิเคราะห์ปัญหา   วางแผนในการแก้ปัญหา  ดำเนินการแก้ปัญหา  ตรวจสอบและสรุปผล

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม(3)ดี(2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ(1)ปรับปรุง(0)
1.  วิเคราะห์ปัญหา    
 1.1 ระบุปัญหาที่เกิดขึ้นกับตนเอง
ระบุปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นกับตนเองที่ตรงกับสภาพปัญหามากกว่า  2  ปัญหาระบุปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นกับตนเองที่ตรงกับสภาพปัญหา  2  ปัญหาระบุปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นกับตนเองที่ตรงตามสภาพปัญหา 1  ปัญหาระบุปัญหาที่เกิดขึ้นกับตนเองไม่ได้หรือระบุปัญหาได้แต่ไม่ตรงสภาพปัญหา
     1.2 ระบุปัญหาที่เกิดขึ้นกับบุคคลใกล้ตัวระบุปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นกับบุคคลใกล้ตัวที่ตรงกับสภาพปัญหามากกว่า  2  ปัญหาระบุปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นกับบุคคลใกล้ตัวที่ตรงกับสภาพปัญหาได้  2  ปัญหาระบุปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นกับบุคคลใกล้ตัวที่ตรงกับสภาพปัญหาได้ 1   ปัญหาระบุปัญหาที่เกิดขึ้นกับบุคคลใกล้ตัวไม่ได้หรือระบุปัญหาได้แต่ไม่ตรงสภาพปัญหา
     1.3 ระบุสาเหตุของปัญหาระบุสาเหตุของปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นได้สอดคล้องกับปัญหามากกว่า2  สาเหตุระบุสาเหตุของปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นได้สอดคล้องกับปัญหา   2  สาเหตุระบุสาเหตุของปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นได้สอดคล้องกับปัญหา  1  สาเหตุระบุสาเหตุของปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นไม่ได้หรือระบุสาเหตุได้แต่ไม่สอดคล้อง กับปัญหา
     1.4 จัดระบบข้อมูลจำแนกและจัดหมวดหมู่สาเหตุของปัญหาได้ถูกต้องทุกสาเหตุจำแนกและจัดหมวดหมู่สาเหตุของปัญหาได้ถูกต้อง 2 ใน 3 สาเหตุจำแนกและจัดหมวดหมู่สาเหตุของปัญหาได้ถูกต้อง 1 ใน 3 สาเหตุจำแนกและจัดหมวดหมู่สาเหตุของปัญหาไม่ได้หรือไม่มีการ จัดหมวดหมู่
           1.4.1. การจำแนก
           1.4.2. การจัดลำดับมีการจัดลำดับความสำคัญสาเหตุของปัญหาได้อย่างสมเหตุสมผลทุกสาเหตุมีการจัดลำดับความสำคัญสาเหตุของปัญหาได้อย่างสมเหตุสมผล 2 ใน 3 สาเหตุมีการจัดลำดับความสำคัญสาเหตุของปัญหาได้อย่างสมเหตุสมผล 1 ใน 3 สาเหตุไม่มีการจัดลำดับความสำคัญสาเหตุของปัญหาหรือจัดได้ไม่สมเหตุสมผล
          1.4.3. เชื่อมโยงแสดงการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสาเหตุของปัญหาและผลที่จะเกิดขึ้นได้โดยมีข้อมูลสนับสนุนอย่างสมเหตุสมผลทุกสาเหตุแสดงการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสาเหตุของปัญหาและผลที่จะเกิดขึ้นได้โดยมีข้อมูลสนับสนุนอย่างสมเหตุสมผล  2  ใน  3  สาเหตุแสดงการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสาเหตุของปัญหาและผลที่จะเกิดขึ้นได้โดยมีข้อมูลสนับสนุนอย่างสมเหตุสมผล 1 ใน 3 สาเหตุไม่มีการแสดงการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสาเหตุของปัญหาและผลที่จะเกิดขึ้น
พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม(3)ดี(2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ(1)ปรับปรุง(0)
     1.5 กำหนดทางเลือก  กำหนดทางเลือกในการแก้ปัญหาที่มีความเป็นไปได้มากกว่า  2  วิธีกำหนดทางเลือกในการแก้ปัญหาที่มีความเป็นไปได้ 2  วิธีกำหนดทางเลือกในการแก้ปัญหาที่มีความเป็นไปได้  1  วิธีกำหนดทางเลือกในการแก้ปัญหาไม่ได้หรือไม่มีความเป็นไปได้
     1.6 การตัดสินใจเลือกวิธีการตัดสินใจเลือกวิธีการแก้ปัญหาโดยพิจารณาข้อดีและข้อจำกัดซึ่งไม่เกิดผลกระทบในทางลบแก่ตนเองและผู้อื่นตัดสินใจเลือกวิธีการแก้ปัญหาโดยพิจารณาข้อดีและข้อจำกัดและมีผลกระทบในทางลบแก่ตนเองและผู้อื่นไม่เกิน 1  ประเด็นตัดสินใจเลือกวิธีการแก้ปัญหาโดยพิจารณาข้อดีและข้อจำกัดและมีผลกระทบในทางลบแก่ตนเองและผู้อื่น  2  ประเด็นตัดสินใจเลือกวิธีการแก้ปัญหาโดยไม่พิจารณาข้อดีและข้อจำกัดทำให้เกิดผลกระทบในทางลบแก่ตนเองและผู้อื่นมากกว่า 2 ประเด็น
2.  การวางแผนในการแก้ปัญหามีการวางแผนในการแก้ปัญหาโดยใช้ข้อมูลและรายละเอียดประกอบการวางแผนมีขั้นตอนของแผนงานอย่างชัดเจน  และมีข้อมูลเพียงพอมีการวางแผนในการแก้ปัญหาโดยใช้ข้อมูลและรายละเอียดประกอบการวางแผน และมีขั้นตอนของแผนงานมีการวางแผนในการแก้ปัญหาโดยใช้ข้อมูลและรายละเอียดประกอบการวางแผนไม่มีการวางแผนในการแก้ปัญหา
3.  การดำเนินการในแก้ปัญหา     
3.1 การปฏิบัติตามแผน
ปฏิบัติตามแผนการแก้ปัญหาที่กำหนดไว้ทุกขั้นตอนมีข้อมูลสนับสนุนครบถ้วนสมบูรณ์ปฏิบัติตามแผนการแก้ปัญหาที่กำหนดไว้ 2 ใน 3 ของขั้นตอนและมีข้อมูลสนับสนุนสมบูรณ์ปฏิบัติตามแผนการแก้ปัญหาที่กำหนดไว้  1 ใน 3  ของขั้นตอนและมีข้อมูลสนับสนุนสมบูรณ์ไม่มีการปฏิบัติตามแผนการแก้ปัญหาที่วางไว้
     3.2 การตรวจสอบทบทวนแผนมีการตรวจสอบทบทวนแผนและมีการปรับปรุงแก้ไขข้อบกพร่องครบถ้วน  สมบูรณ์มีการตรวจสอบทบทวนแผน และมีการแก้ไขข้อบกพร่องแต่ไม่สมบูรณ์มีการตรวจสอบทบทวนแผน                ไม่มีการตรวจสอบทบทวน
      3.3 การบันทึกผลการปฏิบัติบันทึกผลการปฏิบัติงานทุกขั้นตอนและ มีความชัดเจนบันทึกผลการปฏิบัติงานทุกขั้นตอน แต่ไม่ค่อยชัดเจนมีการบันทึกผลการปฏิบัติงานไม่ครบทุกขั้นตอน        ไม่มีการบันทึกผลการปฏิบัติงาน
4.  สรุปผลและรายงานมีการสรุปผลและจัดทำรายงานอย่างถูกต้อง สมบูรณ์  ชัดเจนมีการสรุปผลและจัดทำรายงาน มีการสรุปผลการดำเนินงานแต่ไม่ได้จัดทำรายงานไม่มีการสรุปและรายงานผล

ตัวชี้วัดที่ 2    ผลลัพธ์ของการแก้ปัญหา 

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม(3)ดี(2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ(1)ปรับปรุง(0)
1.  ผลลัพธ์ของการแก้ปัญหา  ผลงาน/ชิ้นงานที่เกิดจากการแก้ปัญหามีความถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผลและคุณธรรมอย่างน้อยร้อยละ  80  ขึ้นไปของปัญหา ที่แก้ไขผลงาน/ชิ้นงานที่เกิดจากการแก้ปัญหามีความถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผลและคุณธรรมอย่างน้อย     ร้อยละ  70-79 ของปัญหาที่แก้ไข ผลงาน/ชิ้นงานที่เกิดจากการแก้ปัญหามีความถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผลและคุณธรรมร้อยละ  50-69  ของปัญหาที่แก้ไขผลงาน/ชิ้นงานที่เกิดจากการแก้ปัญหามีความถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลักเหตุผลและคุณธรรมต่ำกว่าร้อยละ  50  ลงมาของปัญหาที่แก้ไข


สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

ตัวชี้วัดที่ 1    นำกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลายไปใช้ในชีวิตประจำวัน

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม(3)ดี(2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ(1)ปรับปรุง(0)
1. นำความรู้ ทักษะ และกระบวนการที่หลากหลาย มาสร้างชิ้นงาน/สิ่งของ/เครื่องใช้ และสามารถนำมาแก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสมชิ้นงาน/สิ่งของ/เครื่องใช้ ที่สร้างสะท้อนถึงการนำหลักการ ความรู้ ทักษะกระบวนการที่หลากหลายสามารถนำมาใช้แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตประจำวันได้เหมาะสม และมีคุณภาพชิ้นงาน/สิ่งของ/เครื่องใช้ ที่สร้างสะท้อนถึงการนำหลักการ ความรู้ ทักษะกระบวนการที่หลากหลาย  สามารถนำมาใช้แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตประจำวันได้เหมาะสมชิ้นงาน/สิ่งของ/เครื่องใช้ ที่สร้าง นำมาใช้แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตประจำวันได้แต่ไม่สะท้อนถึงการนำกระบวนการความรู้ที่หลากหลายมาใช้  ชิ้นงาน/สิ่งของ/เครื่องใช้ ที่สร้าง ไม่สามารถนำมาใช้แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตประจำวันได้    

ตัวชี้วัดที่ 2    เรียนรู้ด้วยตนเองและเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง 

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม(3)ดี(2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ(1)ปรับปรุง(0)
1.  มีทักษะในการแสวงหาความรู้ ข้อมูล ข่าวสารสืบค้นความรู้ ข้อมูล ข่าวสารจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ และได้ข้อมูลอ้างอิงจากแหล่งเรียนรู้มากกว่า 3 รายการ ภายในเวลาที่กำหนดสืบค้นความรู้ ข้อมูล ข่าวสารจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ  และได้ข้อมูลอ้างอิง จากแหล่งเรียนรู้มากกว่า 2 รายการ ภายในเวลาที่กำหนดสืบค้นความรู้ ข้อมูล ข่าวสารจากแหล่งเรียนรู้ต่าง และได้ข้อมูลอ้างอิงจากแหล่งอ้างอิงมากกว่า 1 รายการ ภายในเวลาที่กำหนดคัดลอกผลงานของผู้อื่น หรือไม่มีข้อมูลจาการสืบค้นข้อมูล  ข่าวสาร  จากแหล่งเรียนรู้
2.  เชื่อมโยงความรู้มีการจัดกลุ่มความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร   ที่ได้จากการสืบค้น จำแนกเป็นประเด็นความรู้เดิม กับประเด็นที่เป็นความรู้ใหม่ หรือนำเสนอประเด็นที่เป็นสาระสำคัญได้อย่างสอดคล้องน่าเชื่อถือทุกประเด็นมีการจัดกลุ่มความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร ที่ได้จากการสืบค้น จำแนกเป็นประเด็นความรู้เดิม กับประเด็นที่เป็นความรู้ใหม่ หรือนำเสนอประเด็นที่เป็นสาระสำคัญได้อย่างสอดคล้องน่าเชื่อถือในบางประเด็นมีการจัดกลุ่มความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร ที่ได้จากการสืบค้นหรือมีการนำเสนอประเด็นที่เป็นสาระสำคัญของความรู้ข้อมูลข่าวสาร แต่ไม่มีการจำแนกประเด็นความรู้เดิม     กับประเด็นที่เป็นความรู้ใหม่คัดลอกความรู้ ข้อมูล ข่าวสารที่ไม่แตกต่างจากต้นฉบับ
3.  มีวิธีการในการศึกษาความรู้เพิ่มเติมเพื่อขยายประสบการณ์ไปสู่การเรียนรู้สิ่งใหม่ตามความสนใจสืบค้นความรู้ ข้อมูล ข่าวสารเพิ่มเติมจากการเรียนรู้ในบทเรียน ในประเด็นที่สนใจด้วยวิธีการที่หลากหลาย และนำเสนอผลการสืบค้นเป็นองค์ความรู้เพิ่มเติมจากบทเรียน  สืบค้นความรู้ ข้อมูล ข่าวสารเพิ่มเติมจากการเรียนรู้ในบทเรียน ในประเด็นที่สนใจ ด้วยวิธีการที่หลากหลาย แต่ไม่มีการนำเสนอผลการสืบค้นเป็นองค์ความรู้เพิ่มเติมจากบทเรียนสืบค้นความรู้ ข้อมูล ข่าวสารเพิ่มเติมจากการเรียนรู้ในบทเรียนโดยการสอบถามครูหรือผู้รู้เพื่อให้ได้คำตอบโดยเร็วไม่ปรากฏพฤติกรรมที่แสดงถึงความต้องการในการเรียนรู้เพิ่มเติม

ตัวชี้วัดที่ 3    ทำงานและอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม (3)ดี (2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ (1)ปรับปรุง (0)
1.  ทำงานด้วยตนเอง ได้สำเร็จปฏิบัติงานของตนโดยตนเองได้สำเร็จปฏิบัติงานของตนเองได้สำเร็จโดยมีผู้แนะนำปฏิบัติงานของตนเองโดยมีผู้อื่นช่วยเหลือจนสำเร็จปฏิบัติงานของตนเองไม่สำเร็จ
2.  ทำงานร่วมกับผู้อื่น สามารถแสดงความคิดเห็นและยอมรับความคิดเป็นผู้อื่นแสดงความคิดเห็นของตนเอง รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น สนับสนุนหรือคัดค้านความคิดเห็นของผู้อื่นด้วยกิริยาวาจาที่สุภาพ และให้เกียรติ เมื่อทำงานร่วมกับผู้อื่นแสดงความคิดเห็นของตนเอง รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น เมื่อทำงาน ร่วมกับผู้อื่นรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น เมื่อทำงานร่วมกับผู้อื่นมีพฤติกรรมที่ไม่สนใจรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น เมื่อทำงานร่วมกับผู้อื่น
3.  เห็นคุณค่าของการมีชีวิตและครอบครัวที่อบอุ่น เป็นสุขมีผลงานหรือการแสดงออก ที่สะท้อนถึงความภาคภูมิใจของตนเอง โดยระบุประเด็นที่ประทับใจ ดังนี้
1. งานที่ช่วยแบ่งเบาภาระในครอบครัว
2.  ตั้งใจเรียนหนังสือโดยปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายได้อย่างสำเร็จ
3.  แสดงออกถึงความรัก ความกตัญญูต่อผู้ปกครองในโอกาสที่เหมาะสม
มีผลงานหรือการแสดงออก ที่สะท้อนถึงความภาคภูมิใจในครอบครัวของตนเอง  2  ประเด็นมีผลงานหรือการแสดงออก ที่สะท้อนถึงความภาคภูมิใจในครอบครัวของตนเอง  1 ประเด็นผลงานหรือการแสดงออกไม่สะท้อนถึงความภาคภูมิใจในครอบครัวของตนเอง

ตัวชี้วัดที่ 4    จัดการกับปัญหาและความขัดแย้งในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้อย่างเหมาะสม

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม(3)ดี(2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ(1)ปรับปรุง(0)
1. รับรู้สาเหตุและจัดการแก้ปัญหา/ความขัดแย้งได้ประสบความสำเร็จ  รับรู้ปัญหา/ความขัดแย้งที่กำลังประสบ  สามารถแก้ไขปัญหา  ยุติความขัดแย้งได้สำเร็จด้วยตนเองโดยใช้วิธีการเชิงบวกรับรู้ปัญหา/ความขัดแย้งที่กำลังประสบ  สามารถแก้ไขปัญหา  ลดความขัดแย้งด้วยตนเองโดยวิธีการเชิงบวกรับรู้ปัญหา/ความขัดแย้งที่กำลังประสบ  ลดปัญหา  ลดความขัดแย้งโดยการให้ผู้อื่นช่วยเหลือไม่ยอมรับปัญหาความขัดแย้ง     ที่ประสบ

ตัวชี้วัดที่ 5    ปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและสภาพแวดล้อม

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม(3)ดี(2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ(1)ปรับปรุง(0)
1.  ติดตามข่าวสารเหตุการณ์ปัจจุบันของสังคมติดตามข่าวสารความเปลี่ยนแปลงทางสังคมและวิทยาการใหม่ๆ ทุกด้าน จากสื่อที่หลากหลาย  แล้วนำมาเสนอ  สนทนา  แลกเปลี่ยนความคิด กับบุคคลอื่นหรือผู้รู้  อย่างสม่ำเสมอติดตามข่าวสารความเปลี่ยนแปลงทางสังคมและวิทยาการใหม่ๆที่เป็นประโยชน์ต่อการเรียนจากสื่อ            แล้วนำมาเสนอให้เพื่อนๆ รับรู้ อย่างสม่ำเสมอติดตามข่าวสาร  และเหตุการณ์ จากสื่อสิ่งพิมพ์  แล้วนำเสนอ ให้เพื่อนๆ รับรู้ตามที่ครูกำหนดไม่สนใจในการติดตามข้อมูลข่าวสารเหตุการณ์ปัจจุบันใดๆ
2.  เข้าใจ ยอมรับ และปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคม สภาพแวดล้อมอย่างเหมาะสม  เข้าใจ ยอมรับ และปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคม สิ่งแวดล้อม  ดำรงตนอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคม  ที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างเหมาะสมกับวัฒนธรรมไทยยอมรับความเปลี่ยนแปลงทางสังคม  สิ่งแวดล้อม  ดำรงตนอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคม  ที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างเหมาะสมกับวัฒนธรรมไทยรับรู้ความเปลี่ยนแปลงทางสังคม  สิ่งแวดล้อม  ดำรงตนอยู่กับผู้อื่นในสังคมได้ไม่รับรู้ความเปลี่ยนแปลงของสังคมสภาพแวดล้อม หรือดำรงตนตามกระแสสังคมที่เปลี่ยนแปลง

ตัวชี้วัดที่ 6    หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อื่น

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม(3)ดี(2)พอใช้/ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ(1)ปรับปรุง(0)
1.  รู้จักป้องกัน หลีกเลี่ยงพฤติกรรมเสี่ยงต่อการเกิดปัญหาสุขภาพ การล่วงละเมิดทางเพศ อุบัติเหตุ สารเสพติด และความรุนแรง    เป็นผู้มีพฤติกรรมต่อไปนี้
1.  ดูแลสุขภาพร่างกายของตนตามหลักของ สุขบัญญัติ
2.  ไม่ใช้สารเสพติดใดๆทั้งสิ้น
3.  ไม่ก่อเหตุที่นำไปสู่การทะเละวิวาทและความรุนแรง
4.  ไม่มีพฤติกรรมทางเพศ
5.  ประเมินสถานการณ์ คาดคะเน ความเสี่ยงในสถานการณ์ต่างๆ อยู่เสมอ
6. มีความยืดหยุ่นทางความคิด  
7.  มีสุขภาพจิตที่ดี มีมุมมองเชิงบวก  
เป็นผู้มีพฤติกรรม ตามข้อ 1-4  และ ข้อ  5 หรือข้อ  6  หรือข้อ   7  ข้อใดข้อหนึ่ง  เป็นผู้มีพฤติกรรม ตามข้อ 1-4  เป็นผู้มีพฤติกรรมไม่ครบ ตามข้อ 1-4
2.  จัดการกับอารมณ์และความเครียดได้ด้วยวิธีการที่เหมาะสม  ควบคุมอารมณ์ โดยไม่แสดงความฉุนเฉียวหรือไม่พอใจด้วยคำพูด กิริยาอาการต่อหน้าผู้อื่นใช้เวลาว่างในการปฏิบัติกิจกรรมที่เป็นประโยชน์เพื่อผ่อนคลายความเครียดได้  ควบคุมอารมณ์ โดยไม่แสดงความฉุนเฉียวหรือไม่พอใจด้วยคำพูด กิริยาอาการ ต่อหน้าผู้อื่น  ใช้เวลาว่างเพื่อ  ผ่อนคลายความเครียดควบคุมอารมณ์ โดยไม่แสดงความฉุนเฉียวหรือไม่พอใจด้วยคำพูด กิริยาอาการ ต่อหน้าผู้อื่นเมื่อมีผู้ชี้แนะท้วงติงควบคุมอารมณ์ ความรู้สึก ของตนเองไม่ได้ แสดงอารมณ์ ความรู้สึกของตนเองอย่าง ไม่เหมาะสม

สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 

ตัวชี้วัดที่ 1   เลือกและใช้เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาตนเองและสังคม

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม (3)ดี (2)พอใช้ / ผ่านเกณฑ์ (1)ปรับปรุง (0)
1. เลือกและใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์และมีคุณธรรมเลือกและใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสม  ในการการสืบค้น ค้นคว้า รวบรวม  สรุปความรู้ได้ด้วยรูปแบบของตนเองอย่างสร้างสรรค์เลือกและใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสม  ในการการสืบค้น ค้นคว้า รวบรวม  ความรู้ได้ด้วยตนเองอย่างถูกต้องใช้เทคโนโลยีในการสืบค้น ค้นคว้า รวบรวม  ความรู้ได้ด้วยตนเองอย่างถูกต้องใช้เทคโนโลยี  ในการสืบค้น ค้นคว้า รวบรวม  ความรู้ได้โดยมี  ผู้แนะนำหรือลอกเลียนแบบผู้อื่น
2. เลือกและใช้เทคโนโลยีในการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์และมีคุณธรรมเลือกและใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมในการรับและส่งสาร ที่เป็นประโยชน์ให้ผู้อื่นเข้าใจได้ ด้วยตนเองอย่างถูกต้องและไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อนเลือกและใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมในการรับและส่งสาร ให้ผู้อื่นเข้าใจได้ด้วยตนเองอย่างถูกต้องและไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อนใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมในการรับและส่งสาร ให้ผู้อื่นเข้าใจได้ด้วยตนเองอย่างถูกต้อง  ใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมในการรับและส่งสาร ให้ผู้อื่นเข้าใจโดยมี                   ผู้แนะนำหรือควบคุม  
3. เลือกและใช้เทคโนโลยีในการทำงานและนำเสนอผลงานอย่างสร้างสรรค์และมีคุณธรรมเลือกและใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมเพื่อลดขั้นตอนและเวลาในการทำงาน  และนำเสนอผลงานที่เป็นประโยชน์ต่อผู้อื่นได้ด้วยตนเองอย่างถูกต้อง   แปลกใหม่  น่าสนใจ  และไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อนเลือกและใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมเพื่อลดขั้นตอนและเวลาในการทำงาน  และนำเสนอผลงานได้ด้วยตนเองอย่างถูกต้อง  และไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อนใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมเพื่อลดขั้นตอนและเวลาในการทำงาน  และนำเสนอผลงานได้ด้วยตนเองอย่างถูกต้อง  ใช้เทคโนโลยีเพื่อลดขั้นตอนและเวลาในการทำงาน  นำเสนอผลงานได้โดยมีผู้แนะนำหรือควบคุม
4. การเลือกและใช้เทคโนโลยี      ในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และมีคุณธรรมเลือกและใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมในการแก้ปัญหาของตนเองและผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์โดยไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อนเลือกและใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมในการแก้ปัญหาของตนเองอย่างสร้างสรรค์โดยไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อนใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมในการแก้ปัญหาได้ด้วยตนเองโดยไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อนใช้เทคโนโลยีในการแก้ปัญหา                 โดย  มี ผู้แนะนำหรือควบคุม

ตัวชี้วัดที่ 2  มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี

พฤติกรรมบ่งชี้ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม (3)ดี (2)พอใช้ / ผ่านเกณฑ์ (1)ปรับปรุง (0)
1. กำหนดปัญหา หรือความต้องการระบุปัญหาหรือความต้องการ ได้ชัดเจน ครอบคลุม และตรงกับงานที่ทำ  ระบุปัญหาหรือความต้องการ ได้ชัดเจน แต่ไม่ครอบคลุมกับงานที่ทำระบุปัญหาหรือความต้องการได้ระบุปัญหาหรือความต้องการไม่ได้  
2. รวบรวมข้อมูลใช้เทคโนโลยีรวบรวมข้อมูลได้ถูกต้อง น่าเชื่อถือตรงกับปัญหาหรือความต้องการ เพียงพอที่จะนำมาใช้งาน  ใช้เทคโนโลยีรวบรวมข้อมูลได้ถูกต้องตรงกับปัญหาหรือความต้องการ  เพียงพอที่จะนำมาใช้งาน ใช้เทคโนโลยีรวบรวมข้อมูลได้ถูกต้องแต่ไม่เพียงพอที่จะนำมาใช้งาน ใช้เทคโนโลยีรวบรวมข้อมูลได้ไม่ตรงกับปัญหาหรือความต้องการ 
3. ออกแบบและปฏิบัติการ      ใช้เทคโนโลยีในการออกแบบและแก้ปัญหาหรือความต้องการ และปฏิบัติการตามที่ออกแบบไว้ได้สำเร็จ ทุกขั้นตอน  ใช้เทคโนโลยีในการออกแบบและแก้ปัญหาหรือความต้องการ และปฏิบัติการตามที่ออกแบบไว้ได้สำเร็จ เกือบทุกขั้นตอนใช้เทคโนโลยีในการออกแบบและแก้ปัญหาหรือความต้องการ และปฏิบัติการตามที่ออกแบบไว้ได้สำเร็จ บางขั้นตอนใช้เทคโนโลยีในการออกแบบและแก้ปัญหาหรือความต้องการได้ แต่ไม่สามารถปฏิบัติการตามที่ออกแบบได้
4. ประเมินผล    ใช้เทคโนโลยีในการประมวลผลจนเกิดชิ้นงาน/ภาระงาน ที่สามารถแก้ปัญหาหรือความต้องการได้อย่างมีประสิทธิภาพ  ใช้เทคโนโลยีในการประมวลผลจนเกิดชิ้นงาน/ภาระงาน ที่สามารถแก้ปัญหาหรือความต้องการได้  ใช้เทคโนโลยีในการประมวลผลจนเกิดชิ้นงาน/ภาระงาน แต่ไม่สามารถแก้ปัญหาหรือความต้องการได้  ไม่สามารถใช้เทคโนโลยีเพื่อประเมินผลและสรุปผลการดำเนินงาน

ดาว์นโหลดเอกสาร ได้ที่นี่

ที่มา: คู่มือประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สำนักทดสอบทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

Comments

comments

Powered by Facebook Comments

ติดต่อ ดร.อนุศร หงษ์ขุนทด
error: Content is protected !!