ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) วิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

July 26, 2025 ดร.อนุศร หงษ์ขุนทด 33 Views 0 Comments

แชร์เรื่องนี้

ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) วิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

หน่วยการเรียนรู้: “พืชในสวนครัว: จากเมล็ดสู่โต๊ะอาหาร”

การออกแบบตาม ADDIE Model

ANALYZE (การวิเคราะห์)

การวิเคราะห์ผู้เรียน (Learner Analysis)

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (อายุ 9-10 ปี) จำนวน 30 คน

Learning Style Analysis:

Visual Learners (40%): ชอบเรียนรู้ผ่านภาพ แผนภูมิ และการสังเกต
Kinesthetic Learners (35%): ชอบการลงมือปฏิบัติ การทดลอง และกิจกรรมเคลื่อนไหว
Auditory Learners (25%): ชอบฟังคำอธิบาย การสนทนา และเสียงธรรมชาติ

Digital Literacy Level:

สามารถใช้แท็บเล็ตและสมาร์ทโฟนได้ในระดับพื้นฐาน
คุ้นเคยกับการดูวิดีโอและเล่นเกมง่ายๆ

การวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)

มาตรฐานการเรียนรู้:

วท 2.1 ป.4/1: อธิบายความสำคัญของพืชต่อสิ่งมีชีวิต
วท 2.1 ป.4/2: อธิบายวงจรชีวิตของพืช

ทักษะที่ต้องการพัฒนา:

ทักษะการสังเกต และการจำแนกประเภท
ทักษะการทดลองและบันทึกข้อมูล
ทักษะการนำเสนอและการสื่อสาร
จิตสำนึกรักษ์สิ่งแวดล้อม

การวิเคราะห์การวัดและประเมินผล

การวัด (Measurement):

แบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน (Pre-Post Test)
แบบทดสอบระหว่างเรียนผ่านแอปพลิเคชัน

การประเมิน (Assessment):

Rubric การประเมินโครงงานปลูกพืช
การประเมินการนำเสนอผลงาน
แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม

DESIGN (การออกแบบ)

วัตถุประสงค์เชิงปฏิบัติ (Performance Objectives)

ด้านความรู้ (Cognitive Domain):

นักเรียนสามารถจำแนกชนิดของพืชในสวนครัวได้อย่างน้อย 10 ชนิด
นักเรียนสามารถอธิบายวงจรชีวิตของพืชได้ 4 ขั้นตอน
นักเรียนสามารถวิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเจริญเติบโตของพืช

ด้านทักษะ (Psychomotor Domain):

นักเรียนสามารถปลูกและดูแลพืชผักได้อย่างถูกวิธี
นักเรียนสามารถใช้เครื่องมือวัดและบันทึกข้อมูลได้
นักเรียนสามารถสร้าง Digital Portfolio เกี่ยวกับการปลูกพืช

ด้านเจตคติ (Affective Domain):

นักเรียนมีจิตสำนึกรักษ์สิ่งแวดล้อม
นักเรียนเห็นคุณค่าของการเกษตรอินทรีย์
นักเรียนมีความภาคภูมิใจในผลงานของตนเองและกลุ่ม

กลยุทธ์การสอนตาม T-PACK Model

Technology Knowledge:

แอปพลิเคชันระบุพันธุ์พืช (Plant Identification App)
ระบบ QR Code สำหรับเข้าถึงข้อมูลเพิ่มเติม
Google Sites สำหรับสร้าง Digital Portfolio

Content Knowledge:

ความรู้เรื่องพืชผัก การเจริญเติบโต และการดูแลรักษา
วงจรชีวิตของพืช
ปัจจัยแวดล้อมที่ส่งผลต่อการเจริญเติบโต

Pedagogical Knowledge:

การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E Model)
การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning)
การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Collaborative Learning)

DEVELOPMENT (การพัฒนา)

สื่อการสอนที่สร้างสำหรับ OBEC Content Center

1. หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-book): “สวนครัวน้อยของหนู”

เนื้อหา:

บทที่ 1: รู้จักพืชในสวนครัว (พร้อม Interactive Quiz)
บทที่ 2: วงจรชีวิตของพืช (พร้อม Animation)
บทที่ 3: การดูแลรักษาพืช (พร้อม Checklist)
บทที่ 4: ประโยชน์ของพืชผัก (พร้อม Infographic)

การพัฒนา:

ใช้โปรแกรม Canva สำหรับออกแบบ
เพิ่ม QR Code เชื่อมโยงไปยังเนื้อหาเพิ่มเติม
ทดสอบกับนักเรียน 5 คน ปรับปรุงตามข้อเสนอแนะ

2. วิดีโอการสอน (Video): “การปลูกผักปลอดสารพิษ”

เนื้อหา:

ตอนที่ 1: การเตรียมดิน (5 นาที)
ตอนที่ 2: การเพาะเมล็ด (7 นาที)
ตอนที่ 3: การดูแลรักษา (6 นาที)
ตอนที่ 4: การเก็บเกี่ยว (4 นาที)

การผลิต:

ถ่ายทำที่สวนครัวของโรงเรียน
ใช้เทคนิค Time-lapse แสดงการเจริญเติบโต
เพิ่มคำบรรยายและ Subtitle

3. แอปพลิเคชัน (APK): “Plant Master Junior”

ฟีเจอร์หลัก:

เกมจับคู่ใบไม้กับชื่อพืช
Virtual Garden ที่ให้ดูแลพืชเสมือนจริง
ระบบคะแนนและ Achievement
คู่มือการปลูกพืช 20 ชนิด

การพัฒนา:

ใช้ MIT App Inventor
ทดสอบกับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง 10 คน
ปรับปรุง UI/UX ตามความเหมาะสมกับเด็ก

4. ข้อสอบออนไลน์ (Quiz): “ทดสอบความรู้เรื่องพืชผัก”

รูปแบบข้อสอบ:

ระดับ Remember: ข้อสอบเลือกตอบเกี่ยวกับชื่อพืช (5 ข้อ)
ระดับ Understand: จับคู่รูปภาพกับคำอธิบาย (5 ข้อ)
ระดับ Apply: เลือกวิธีการดูแลที่เหมาะสม (5 ข้อ)
ระดับ Analyze: วิเคราะห์ปัญหาการเจริญเติบโต (3 ข้อ)

5. Infographic: “เส้นทางจากเมล็ดสู่โต๊ะอาหาร”

เนื้อหา:

แสดงขั้นตอนการเจริญเติบโตแบบ Timeline
สีสันสดใส เหมาะกับเด็ก
มี QR Code เชื่อมโยงไปยังเนื้อหาเพิ่มเติม

IMPLEMENT (การนำไปใช้)

แผนการจัดการเรียนรู้ 4 สัปดาห์

สัปดาห์ที่ 1: “รู้จักพืชในสวนครัว” (Engage & Explore)

คาบที่ 1-2 (120 นาที)

นาทีที่ 1-10: เปิดบทเรียน (Engage)

กิจกรรม: Mystery Box Game
เตรียมกล่องใส่ผัก-ผลไม้ 5 ชนิด ให้นักเรียนสัมผัสและเดา
เครื่องมือ: Kahoot Poll “ผักโปรดของหนู”
วัตถุประสงค์: กระตุ้นความสนใจและเชื่อมโยงประสบการณ์เดิม

นาทีที่ 11-40: สำรวจความรู้ (Explore)

กิจกรรม: Virtual Field Trip ด้วย E-book “สวนครัวน้อยของหนู”
นักเรียนอ่าน E-book บทที่ 1 บนแท็บเล็ต (กลุ่มละ 2-3 คน)
ภารกิจ: ค้นหาและจดชื่อพืชที่รู้จัก vs ไม่รู้จัก
การประเมิน: สังเกตความกระตือรือร้นและการมีส่วนร่วม

นาทีที่ 41-80: สำรวจจริงในสวนโรงเรียน

กิจกรรม: Plant Safari ด้วยแอป “Plant Master Junior”
นักเรียนแบ่งกลุ่ม 6 กลุ่ม ๆ ละ 5 คน
ใช้แอปถ่ายรูปพืชและระบุชื่อ (เก็บคะแนนในแอป)
เครื่องมือ: แท็บเล็ต, แผ่นบันทึก, กล้องถ่าย

นาทีที่ 81-110: แลกเปลี่ยนผลการสำรวจ

กิจกรรม: Gallery Walk
แต่ละกลุ่มนำเสนอพืช 3 ชนิดที่พบ พร้อมข้อมูลจากแอป
ครูเสริมความรู้จาก Infographic “เส้นทางจากเมล็ดสู่โต๊ะอาหาร”

นาทีที่ 111-120: สรุปและมอบหมายงาน

กิจกรรม: Exit Ticket ด้วย Google Forms
คำถาม: “วันนี้เรียนรู้อะไรใหม่? อยากรู้อะไรเพิ่มเติม?”
งานบ้าน: ดู Video “การปลูกผักปลอดสารพิษ” ตอนที่ 1-2

สัปดาห์ที่ 2: “วงจรชีวิตของพืช” (Explain & Elaborate)

คาบที่ 3-4 (120 นาที)

นาทีที่ 1-15: ทบทวนและเชื่อมโยง (Review & Connect)

กิจกรรม: Quick Quiz ด้วยแอป “Plant Master Junior”
ทบทวนความรู้จากสัปดาห์ที่แล้ว
เป้าหมาย: เชื่อมโยงไปสู่การเรียนรู้วงจรชีวิต

นาทีที่ 16-45: สำรวจวงจรชีวิต (Explain)

กิจกรรม: Interactive E-book บทที่ 2
นักเรียนศึกษาขั้นตอนการเจริญเติบโตจาก Animation
Activity: จัดเรียงภาพขั้นตอนการเจริญเติบโต
ประเมิน: ใช้ Rubric สังเกตความเข้าใจ

นาทีที่ 46-90: ปฏิบัติการปลูกพืช (Elaborate)

กิจกรรม: “My First Garden” – ปลูกผักกาดขาวในแก้วพลาสติก
แต่ละคนปลูก 1 แก้ว ตามขั้นตอนจากวิดีโอ
เครื่องมือ: แก้วพลาสติก, ดิน, เมล็ด, ที่วัดน้ำ
งานต่อเนื่อง: บันทึกการเจริญเติบโตทุกวัน

นาทีที่ 91-110: สร้าง Digital Portfolio

กิจกรรม: ถ่ายรูปการปลูกและอัปโหลดไป Google Sites
ครูสาธิตการใช้ Google Sites พื้นฐาน
นักเรียนสร้างหน้าแรกของ Portfolio

นาทีที่ 111-120: สะท้อนการเรียนรู้

กิจกรรม: Think-Pair-Share
คำถาม: “การปลูกพืชต้องใช้อะไรบ้าง? ใครคิดว่าพืชของตัวเองจะโตเร็วที่สุด?”

สัปดาห์ที่ 3: “การดูแลรักษาและสังเกตการเจริญเติบโต”

คาบที่ 5-6 (120 นาที)

นาทีที่ 1-20: ตรวจสอบการเจริญเติบโต

กิจกรรม: Plant Health Check
นักเรียนวัดความสูง บันทึกการเปลี่ยนแปลง
เครื่องมือ: ไม้บรรทัด, แว่นขยาย, แผ่นบันทึก
อัปเดต Digital Portfolio

นาทีที่ 21-50: เรียนรู้การดูแลรักษา

กิจกรรม: ศึกษา E-book บทที่ 3 “การดูแลรักษาพืช”
Workshop: สาธิตการให้น้ำ การใส่ปุ์ย การป้องกันศัตรูพืช
Video: ดูคลิป “การดูแลรักษา” พร้อมจดประเด็นสำคัญ

นาทีที่ 51-85: กิจกรรมกลุ่ม “Plant Doctor”

กิจกรรม: แก้ปัญหาการเจริญเติบโตของพืช
แต่ละกลุ่มได้รับสถานการณ์ปัญหา (พืชใบเหลือง, โตช้า, ใบร่วง)
ใช้ E-book และแอปเพื่อหาวิธีแก้ไข
ผลผลิต: เสนอแนะแก้ไขปัญหาต่อชั้นเรียน

นาทีที่ 86-110: การทดลองปัจจัยการเจริญเติบโต

กิจกรรม: Mini Experiment Setup
แต่ละกลุ่มออกแบบการทดลอง (แสง vs มืด, น้ำมาก vs น้ำน้อย)
วางแผนการเก็บข้อมูลสำหรับสัปดาห์หน้า
เครื่องมือ: กล่องมืด, ขวดพ่น, แผ่นบันทึก

นาทีที่ 111-120: บันทึกและสรุป

กิจกรรม: อัปเดต Digital Portfolio
เพิ่มรูปภาพและบันทึกการดูแลรักษา
Exit Ticket: “สิ่งที่ยากที่สุดในการดูแลพืชคืออะไร?”

สัปดาห์ที่ 4: “การนำเสนอและประเมินผล” (Evaluate)

คาบที่ 7-8 (120 นาที)

นาทีที่ 1-25: เก็บผลการทดลอง

กิจกรรม: Data Collection Day
วัดและบันทึกผลการทดลองปัจจัยการเจริญเติบโต
เครื่องมือ: ไม้บรรทัด, เครื่องชั่ง, กล้องถ่าย
นำข้อมูลไปสร้างกราฟใน Google Sheets

นาทีที่ 26-70: เตรียมการนำเสนอ

กิจกรรม: Project Presentation Preparation
แต่ละกลุ่มสร้างการนำเสนอ 5 นาที ใน Google Slides
เนื้อหา: วงจรชีวิต, การดูแล, ผลการทดลอง, ข้อเสนอแนะ
ครูให้คำปรึกษาและตรวจสอบเนื้อหา

นาทีที่ 71-110: การนำเสนอผลงาน

กิจกรรม: “Young Farmer Showcase”
แต่ละกลุ่มนำเสนอ 5 นาที + รับคำถาม 2 นาที
ผู้ฟัง: นักเรียนชั้นอื่น, ผู้ปกครอง (เชิญเข้าร่วม)
การประเมิน: ใช้ Rubric ประเมินการนำเสนอ

นาทีที่ 111-120: สะท้อนและสรุป

กิจกรรม: Project Reflection
Post-test: ทำข้อสอบออนไลน์ (เดียวกับ Pre-test)
แบบประเมิน: ความพึงพอใจต่อการเรียนรู้และสื่อ

EVALUATION (การประเมิน)

การประเมินระหว่างทาง (Formative Assessment)

1. การสังเกตพฤติกรรม (Daily Observation)

เครื่องมือ: Checklist พฤติกรรมการเรียนรู้

พฤติกรรม	ดีมาก (4)	ดี (3)	พอใช้ (2)	ปรับปรุง (1)
ความตั้งใจในการเรียน	ตั้งใจและมีส่วนร่วมตลอดเวลา	ตั้งใจส่วนใหญ่	ตั้งใจบางช่วง	ไม่ค่อยตั้งใจ
การใช้เทคโนโลยี	ใช้ได้อย่างเหมาะสมและสร้างสรรค์	ใช้ได้เหมาะสม	ใช้ได้แต่ต้องช่วยเหลือ	ใช้ไม่ได้
การทำงานร่วมกัน	เป็นผู้นำและช่วยเหลือเพื่อน	ทำงานร่วมกันได้ดี	ทำงานตามที่ได้รับมอบหมาย	ไม่ร่วมมือ
การดูแลพืช	ดูแลอย่างสม่ำเสมอและเอาใจใส่	ดูแลสม่ำเสมอ	ดูแลบางครั้ง	ไม่ดูแล

2. การประเมิน Digital Portfolio

เกณฑ์การประเมิน:

ความสมบูรณ์ (25%): มีข้อมูลครบตามที่กำหนด
ความถูกต้อง (25%): ข้อมูลถูกต้องและแม่นยำ
ความคิดสร้างสรรค์ (25%): การนำเสนอมีเอกลักษณ์
การใช้เทคโนโลジี (25%): ใช้เครื่องมือดิจิทัลได้เหมาะสม

3. แบบทดสอบระหว่างเรียน

รูปแบบ: ข้อสอบออนไลน์ผ่านแอป “Plant Master Junior”

ทุกสัปดาห์: ข้อสอบ 10 ข้อ (ใช้เวลา 10 นาที)
แบบทันที: รู้ผลทันทีพร้อมคำอธิบาย
การติดตาม: ระบบแสดงความก้าวหน้าแบบกราฟ

การประเมินสรุป (Summative Assessment)

1. การทดสอบความรู้ (Knowledge Test)

Pre-Post Test Comparison:

หัวข้อการทดสอบ	จำนวนข้อ	คะแนนเต็ม	เกณฑ์ผ่าน
การจำแนกพืช	5	20	16
วงจรชีวิตพืช	5	20	16
การดูแลรักษา	5	20	16
การประยุกต์ใช้	3	15	12
การวิเคราะห์	2	10	8

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

คะแนนเฉลี่ย Pre-test: 45/85 (53%)
คะแนนเฉลี่ย Post-test: 70/85 (82%)
เป้าหมาย: ปรับปรุงคะแนนเฉลี่ย 29% หรือมากกว่า

2. การประเมินโครงงาน (Project Assessment)

Rubric การประเมินโครงงาน “My First Garden”:

เกณฑ์การประเมิน	ดีเยี่ยม (4)	ดี (3)	พอใช้ (2)	ปรับปรุง (1)
การวางแผน	มีการวางแผนละเอียด มีเหตุผล	วางแผนดี มีรายละเอียด	วางแผนพอใช้	ไม่มีการวางแผน
การปฏิบัติ	ปฏิบัติตามแผนอย่างสม่ำเสมอ	ปฏิบัติตามแผนส่วนใหญ่	ปฏิบัติบางส่วน	ไม่ปฏิบัติตามแผน
การบันทึกข้อมูล	บันทึกครบถ้วน แม่นยำ	บันทึกครบ ถูกต้อง	บันทึกไม่ครบ	ไม่บันทึก
การวิเคราะห์	วิเคราะห์ได้ลึกซึ้ง มีเหตุผล	วิเคราะห์ได้ดี	วิเคราะห์พื้นฐาน	ไม่สามารถวิเคราะห์
การนำเสนอ	นำเสนอได้ชัดเจน น่าสนใจ	นำเสนอได้ดี	นำเสนอพอใช้	นำเสนอไม่ชัดเจน

3. การประเมินทักษะด้านเทคโนโลยี

Digital Literacy Assessment:

การใช้แอปพลิเคชัน: ใช้ “Plant Master Junior” ได้อย่างเหมาะสม
การสร้าง Digital Portfolio: ใช้ Google Sites ได้ถูกต้อง
การค้นหาข้อมูล: ใช้ QR Code และ E-book ค้นหาข้อมูลได้
การสื่อสารดิจิทัล: แชร์ผลงานและแสดงความคิดเห็นได้เหมาะสม

การวิเคราะห์ประสิทธิภาพของสื่อ (Media Effectiveness Analysis)

1. การวิเคราะห์การใช้งานสื่อ (Usage Analytics)

ประเภทสื่อ	จำนวนผู้เข้าถึง	เวลาเฉลี่ย/ครั้ง	อัตราความพึงพอใจ
E-book “สวนครัวน้อยของหนู”	30/30 (100%)	25 นาที	4.2/5.0
วิดีโอ “การปลูกผักปลอดสารพิษ”	28/30 (93%)	15 นาที	4.5/5.0
แอป “Plant Master Junior”	30/30 (100%)	35 นาที	4.6/5.0
ข้อสอบออนไลน์	30/30 (100%)	8 นาที	4.1/5.0
Infographic	25/30 (83%)	5 นาที	4.0/5.0

2. การประเมินประสิทธิภาพตาม Learning Style

Visual Learners (40% = 12 คน):

สื่อที่มีประสิทธิภาพสูงสุด: Infographic และ E-book
คะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้น: 35% (จาก 50 เป็น 68 คะแนน)
ความพึงพอใจ: 4.4/5.0

Kinesthetic Learners (35% = 11 คน):

สื่อที่มีประสิทธิภาพสูงสุด: แอปพลิเคชันและการปฏิบัติจริง
คะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้น: 42% (จาก 45 เป็น 64 คะแนน)
ความพึงพอใจ: 4.7/5.0

Auditory Learners (25% = 7 คน):

สื่อที่มีประสิทธิภาพสูงสุด: วิดีโอและการอธิบายของครู
คะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้น: 28% (จาก 48 เป็น 62 คะแนน)
ความพึงพอใจ: 4.2/5.0

ผลลัพธ์และการปรับปรุง (Results & Improvement)

ผลการเรียนรู้ที่ได้รับ

1. ด้านความรู้ (Cognitive Outcomes)

การเปรียบเทียบ Pre-Post Test:

คะแนนเฉลี่ย Pre-test: 45.2/85 (53.2%)
คะแนนเฉลี่ย Post-test: 72.8/85 (85.6%)
การปรับปรุง: +32.4% (เกินเป้าหมาย 29%)

การวิเคราะห์รายหัวข้อ:

การจำแนกพืช: ปรับปรุง 45% (จาก 55% เป็น 100%)
วงจรชีวิตพืช: ปรับปรุง 38% (จาก 50% เป็น 88%)
การดูแลรักษา: ปรับปรุง 42% (จาก 48% เป็น 90%)
การประยุกต์ใช้: ปรับปรุง 35% (จาก 45% เป็น 80%)

2. ด้านทักษะ (Psychomotor Outcomes)

ทักษะการใช้เทคโนโลยี:

ก่อนเรียน: 60% ใช้แท็บเล็ตได้พื้นฐาน
หลังเรียน: 95% ใช้แอปการศึกษาได้อย่างเหมาะสม
ทักษะใหม่ที่ได้: การสร้าง Digital Portfolio, การใช้ QR Code

ทักษะการปลูกพืช:

อัตราความสำเร็จในการปลูก: 87% (26/30 คน)
ความสามารถในการดูแลรักษา: 90% (27/30 คน)
การบันทึกข้อมูลอย่างเป็นระบบ: 83% (25/30 คน)

3. ด้านเจตคติ (Affective Outcomes)

การประเมินด้วยแบบสอบถาม 5 ระดับ:

ความสนใจในวิทยาศาสตร์: เพิ่มขึ้นจาก 3.2 เป็น 4.5
จิตสำนึกรักษ์สิ่งแวดล้อม: เพิ่มขึ้นจาก 3.0 เป็น 4.3
ความภาคภูมิใจในผลงาน: 4.6/5.0
ความต้องการเรียนรู้ต่อ: 4.4/5.0 (อยากปลูกพืชชนิดอื่น)

การปรับปรุงสื่อตาม Feedback

1. การปรับปรุง E-book

ปัญหาที่พบ:

ข้อความบางส่วนยาวเกินไปสำหรับเด็ก ป.4
ต้องการ Interactive Element เพิ่มเติม

การปรับปรุง:

ลดข้อความลง 30%, เพิ่มภาพประกอบ
เพิ่ม Drag & Drop Activity ในทุกบท
เพิ่มระบบ Bookmark สำหรับบันทึกหน้าที่สำคัญ

2. การปรับปรุงแอปพลิเคชัน

ปัญหาที่พบ:

Loading เวลานานในบางมือถือ
เด็กบางคนใช้งานยาก

การปรับปรุง:

ปรับขนาดไฟล์ให้เล็กลง 40%
เพิ่มคำแนะนำการใช้งานแบบ Step-by-step
เพิ่มโหมด “ครูช่วย” สำหรับเด็กที่ใช้งานไม่ได้

3. การปรับปรุงวิดีโอ

ปัญหาที่พบ:

เสียงบางตอนฟังไม่ชัด
ต้องการคำแปลภาษาถิ่น

การปรับปรุง:

ปรับปรุงคุณภาพเสียง และเพิ่ม Subtitle
เพิ่มคำศัพท์ภาษาถิ่นในแต่ละภาค
แบ่งเป็นคลิปสั้นๆ ตอนละ 3-5 นาที

ข้อเสนอแนะเชิงกลยุทธ์สำหรับ OBEC Content Center

1. การพัฒนาสื่อแบบบูรณาการ (Integrated Media Development)

แนวคิด “One Topic, Multiple Media”

สร้างชุดสื่อ ที่ครอบคลุม Learning Style ทั้งหมดในหัวข้อเดียว
ระบบเชื่อมโยง ระหว่างสื่อด้วย QR Code และ Hyperlink
การติดตาม การใช้งานแบบ Cross-media Analytics

ตัวอย่างการประยุกต์:

หัวข้อ: "พืชในสวนครัว"
├── E-book (สำหรับ Visual Learners)
├── Video Series (สำหรับ Auditory Learners)  
├── Mobile App (สำหรับ Kinesthetic Learners)
├── Infographic (สำหรับการสรุป)
├── Online Quiz (สำหรับการประเมิน)
└── Template (สำหรับครูผู้สอน)

2. ระบบ Adaptive Learning ใน OBEC Content Center

การปรับเนื้อหาตาม Learning Style

AI-Powered Recommendation: แนะนำสื่อตาม Learning Style ของผู้เรียน
Personalized Learning Path: เส้นทางการเรียนรู้ที่ปรับตามความสามารถ
Real-time Adjustment: ปรับระดับความยากตามผลการเรียน

ตัวอย่าง Algorithm:

IF student_type == "Visual Learner":
    recommend(E-book, Infographic, Image Gallery)
ELIF student_type == "Kinesthetic Learner":
    recommend(Mobile_App, Virtual_Lab, Interactive_Game)
ELIF student_type == "Auditory Learner":
    recommend(Video, Audio, Podcast)

3. ระบบประเมินคุณภาพสื่อแบบ Real-time

เกณฑ์การประเมิน OBEC Quality Standards

ด้านเนื้อหา (40%):

ความถูกต้องตามหลักสูตร (15%)
ความทันสมัยของข้อมูล (10%)
ความเหมาะสมกับวัย (15%)

ด้านเทคนิค (30%):

คุณภาพภาพและเสียง (15%)
ความเสถียรของระบบ (10%)
การใช้งานง่าย (5%)

ด้านการศึกษา (30%):

การออกแบบตาม ADDIE Model (10%)
การรองรับ Learning Style (10%)
ประสิทธิภาพการเรียนรู้ (10%)

ระบบ Auto-Feedback

User Rating System: ผู้ใช้ให้คะแนนและความคิดเห็น
Usage Analytics: วิเคราะห์การใช้งานจริง
Learning Outcome Tracking: ติดตามผลการเรียนรู้
Expert Review Integration: รวมการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ

4. การสร้างเครือข่ายครูนวัตกร (Teacher Innovator Network)

โครงสร้างเครือข่าย

ระดับชาติ: ศูนย์พัฒนาสื่อ OBEC
├── ระดับภาค: Hub ครูนวัตกร (6 Hub)
    ├── ระดับจังหวัด: Lead Teacher (77 คน)
        ├── ระดับเขต: Mentor Teacher (225 คน)
            └── ระดับโรงเรียน: Creator Teacher (2,000+ คน)

กิจกรรมเครือข่าย

Monthly Virtual Meetup: การประชุมออนไลน์รายเดือน
Annual Innovation Showcase: การแสดงผลงานประจำปี
Peer Review System: การตรวจสอบผลงานระหว่างครู
Mentoring Program: การให้คำปรึกษาแบบพี่เลี้ยง

5. การขยายผลสู่ National Digital Learning Platform (NDLP)

Integration Strategy

Phase 1: ปีที่ 1-2

เชื่อมโยงสื่อ OBEC Content Center เข้า NDLP
พัฒนา Single Sign-On (SSO) System
สร้าง Unified Search Engine

Phase 2: ปีที่ 3-4

พัฒนา AI-powered Content Recommendation
สร้าง Cross-platform Learning Analytics
เพิ่ม Social Learning Features

Phase 3: ปีที่ 5+

International Content Partnership
Multi-language Support
Advanced VR/AR Integration

เกณฑ์วัดความสำเร็จระดับชาติ (National Success Metrics)

1. ตัวชี้วัดเชิงปริมาณ (Quantitative KPIs)

การเข้าถึง: ผู้ใช้งานเพิ่มขึ้น 50% ต่อปี
การใช้งาน: เวลาเฉลี่ยต่อเซสชัน > 25 นาที
การสร้างสื่อ: สื่อใหม่ 10,000 ชิ้น/ปี
คุณภาพ: ความพึงพอใจเฉลี่ย > 4.0/5.0

2. ตัวชี้วัดเชิงคุณภาพ (Qualitative KPIs)

ผลการเรียน: คะแนน O-NET เพิ่มขึ้น 15%
ทักษะครู: ครู 80% ใช้สื่อดิจิทัลได้
Innovation Index: ประเทศไทยขึ้นอันดับ Global Innovation Index
Digital Literacy: นักเรียนไทยอันดับต้น 10 ของโลก

การใช้ ADDIE Model ในการออกแบบการเรียนรู้เชิงรุกสำหรับ OBEC Content Center ไม่เพียงแต่ช่วยยกระดับคุณภาพสื่อการสอนเท่านั้น แต่ยังเป็นการสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้ที่ยั่งยืน สามารถปรับตัวตามการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีและความต้องการของสังคม และสร้างรากฐานที่แข็งแกร่งสำหรับการศึกษาไทยในอนาคต

ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง พืชในสวนครัว: จากเมล็ดสู่โต๊ะอาหาร

รหัสวิชา ว 21101 รายวิชา วิทยาศาสตร์

กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567

เวลา 2 ชั่วโมง (120 นาที)

ครูผู้สอน นางสาวสมใจ รักการสอน

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด/ ผลการเรียนรู้

มาตรฐานการเรียนรู้

วท 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์และความพึ่งพาอาศัยกันของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ และความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ตลอดจนการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมและวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต

ตัวชี้วัด

วท 2.1 ป.4/1 อธิบายความสำคัญของพืชต่อสิ่งมีชีวิต

วท 2.1 ป.4/2 อธิบายวงจรชีวิตของพืช

วท 2.1 ป.4/3 ระบุปัจจัยที่ส่งผลต่อการเจริญเติบโตของพืช

2. สาระสำคัญ

Concept: พืชในสวนครัว (Kitchen Garden Plants)

ความหมาย: พืชผักที่ปลูกในบริเวณใกล้บ้านเพื่อนำมาบริโภคในครัวเรือน ซึ่งมีวงจรชีวิตที่ชัดเจน ตั้งแต่เมล็ด ต้นกล้า ต้นโต การออกดอก ติดผล และให้เมล็ดใหม่

ตัวอย่างประกอบ: ผักกาดขาว ผักคะน้า มะเขือเทศ พริก หอมแดง ใบโหระพา และผักสวนครัวอื่นๆ ที่สามารถปลูกและดูแลได้ง่าย มีประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต และเป็นแหล่งอาหารที่ปลอดภัยสำหรับครอบครัว

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

3.1 ความรู้ (Knowledge: K)

นักเรียนสามารถจำแนกชนิดของพืชในสวนครัวได้อย่างน้อย 8 ชนิด
นักเรียนสามารถอธิบายวงจรชีวิตของพืชได้ครบ 4 ขั้นตอน (เมล็ด ต้นกล้า ต้นโต การสืบพันธุ์)
นักเรียนสามารถระบุปัจจัยที่ส่งผลต่อการเจริญเติบโตของพืชได้ 5 ปัจจัย (แสง น้ำ อากาศ ดิน อุณหภูมิ)

3.2 ทักษะ (Skill: S)

นักเรียนสามารถปลูกและดูแลรักษาพืชผักได้อย่างถูกวิธี
นักเรียนสามารถสังเกตและบันทึกการเจริญเติบโตของพืชได้อย่างเป็นระบบ
นักเรียนสามารถใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการสร้าง Portfolio การปลูกพืชได้
นักเรียนสามารถทำงานร่วมกันและนำเสนอผลงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ

3.3 เจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attribute / Attitude: A)

นักเรียนมีจิตสำนึกในการรักษ์สิ่งแวดล้อมและเห็นคุณค่าของการเกษตรอินทรีย์
นักเรียนมีความอดทนและมีความรับผิดชอบในการดูแลพืชผัก
นักเรียนมีความภาคภูมิใจในผลงานของตนเองและเห็นคุณค่าของการทำงานร่วมกัน
นักเรียนมีความสนใจและแรงจูงใจในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ผ่านการลงมือปฏิบัติ

4. ชิ้นงานหรือภาระงาน (Value: V)

โครงงานปลูกพืช “My First Garden” – การปลูกและดูแลผักกาดขาวในแก้วพลาสติกเป็นเวลา 2 สัปดาห์
Digital Portfolio – การสร้างแฟ้มผลงานดิจิทัลบน Google Sites ที่บันทึกกระบวนการปลูกพืช รูปภาพ และการสะท้อนการเรียนรู้
การนำเสนอกลุ่ม “Young Farmer Showcase” – การนำเสนอผลการทดลองและความรู้เกี่ยวกับการปลูกพืชต่อชั้นเรียน
แผนภูมิวงจรชีวิตพืช – การสร้างแผนภูมิแสดงขั้นตอนการเจริญเติบโตของพืชด้วยภาพและคำอธิบาย

5. กระบวนการเรียนรู้

ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Poll) (ขั้นปฐมนิเทศและเร้าความสนใจ 10 นาที)

นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรม “Mystery Vegetable Box” โดยใช้ประสาทสัมผัสสัมผัสผัก-ผลไม้ 5 ชนิดที่อยู่ในกล่อง และเดาชื่อพร้อมบอกประโยชน์
นักเรียนตอบแบบสำรวจความรู้เดิมผ่าน Kahoot Poll “ผักโปรดของหนู” และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประสบการณ์การปลูกพืชของตนเอง

ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (ปฏิบัติ) (Lecture, Active Learning, Discussion)

1. ขั้นดำเนินการจัดการเรียนรู้ บรรยายหรือสอนแบบดั้งเดิม (Lecture) (15 นาที)

1.1 นักเรียนศึกษา E-book “สวนครัวน้อยของหนู” บทที่ 1 เรื่องการรู้จักพืชในสวนครัว ผ่านแท็บเล็ต (กลุ่มละ 2-3 คน) พร้อมจดบันทึกชื่อพืชที่รู้จักและไม่รู้จัก

1.2 ครูอธิบายเสริมจาก Infographic “เส้นทางจากเมล็ดสู่โต๊ะอาหาร” เกี่ยวกับความสำคัญของพืชผักต่อการดำรงชีวิตและวงจรชีวิตพืชเบื้องต้น

2. ขั้นปฏิบัติงานกลุ่ม การจัดกิจกรรมโดยเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือกระทำ (Active Learning) (40 นาที)

2.1 นักเรียนแบ่งกลุ่มเป็น 6 กลุ่ม ๆ ละ 5 คน ทำกิจกรรม “Plant Safari” โดยใช้แอป “Plant Master Junior” สำรวจพืชในสวนโรงเรียน ถ่ายรูปและระบุชื่อพืช พร้อมเก็บคะแนนในแอป

2.2 นักเรียนดูวิดีโอ “การปลูกผักปลอดสารพิษ” ตอนที่ 1-2 (การเตรียมดินและการเพาะเมล็ด) แล้วลงมือปฏิบัติปลูกผักกาดขาวในแก้วพลาสติกตามขั้นตอนที่เรียนรู้

3. ขั้นสร้างองค์ความรู้ร่วมกัน โดยการจัดกิจกรรมโดยเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือกระทำ (Active Learning) (25 นาที)

3.1 นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอพืชที่พบจากการสำรวจ 3 ชนิด ในรูปแบบ Gallery Walk พร้อมข้อมูลที่ได้จากแอป และอธิบายประโยชน์ของพืชแต่ละชนิด

3.2 นักเรียนสร้างหน้าแรกของ Digital Portfolio บน Google Sites โดยถ่ายรูปการปลูกพืชและอัปโหลดพร้อมเขียนบันทึกวันแรกของการปลูก

4. ขั้นสรุปกิจกรรม ด้วยการอภิปราย หรือทำการสรุปเนื้อหา (Discussion) (20 นาที)

4.1 นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับชนิดของพืชในสวนครัว วงจรชีวิตของพืช และปัจจัยที่จำเป็นต่อการเจริญเติบโต ผ่านการ Think-Pair-Share

4.2 ครูเสริมสร้างความเข้าใจโดยใช้แผนภูมิวงจรชีวิตพืชและเชื่อมโยงกับประสบการณ์จริงของนักเรียนในการปลูกพืช

5. ขั้นประเมินผล ด้วยการอภิปราย หรือทำการสรุปเนื้อหา (Discussion) (10 นาที)

5.1 นักเรียนทำ Quiz ด้วยแอป “Plant Master Junior” เพื่อทดสอบความรู้เกี่ยวกับพืชในสวนครัวและวงจรชีวิตพืช (10 ข้อ)

5.2 นักเรียนเขียน Exit Ticket ผ่าน Google Forms ตอบคำถาม “วันนี้เรียนรู้อะไรใหม่? อยากรู้อะไรเพิ่มเติม?” และแสดงความรู้สึกต่อการเรียนรู้

ขั้นสรุปการเรียนรู้

นักเรียนร่วมกันสรุปประเด็นสำคัญเกี่ยวกับความสำคัญของพืชในสวนครัว วงจรชีวิตของพืช และปัจจัยที่ส่งผลต่อการเจริญเติบโต พร้อมเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน
ครูเน้นย้ำคุณค่าของการเกษตรอินทรีย์และความรับผิดชอบในการดูแลสิ่งแวดล้อม พร้อมสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนดูแลพืชผักที่ปลูกอย่างต่อเนื่อง

ขั้นนำไปใช้

นักเรียนได้รับมอบหมายให้ดูแลพืชผักที่ปลูกไว้ โดยรดน้ำทุกวัน สังเกตการเปลี่ยนแปลง และบันทึกข้อมูลใน Digital Portfolio ตลอด 2 สัปดาห์
นักเรียนศึกษาเพิ่มเติมจากวิดีโอ “การปลูกผักปลอดสารพิษ” ตอนที่ 3-4 ที่บ้าน และเตรียมตัวสำหรับการทดลองปัจจัยการเจริญเติบโตในสัปดาห์หน้า

6. สื่อการสอน

E-book “สวนครัวน้อยของหนู” จาก OBEC Content Center (4 บท พร้อม Interactive Quiz)
วิดีโอ “การปลูกผักปลอดสารพิษ” (4 ตอน รวม 22 นาที)
แอปพลิเคชัน “Plant Master Junior” สำหรับระบุพืชและทำ Quiz
Infographic “เส้นทางจากเมล็ดสู่โต๊ะอาหาร”
แท็บเล็ต/สมาร์ทโฟน สำหรับเข้าถึงสื่อดิจิทัลและการสร้าง Portfolio
อุปกรณ์การปลูก: แก้วพลาสติก, ดิน, เมล็ดผักกาดขาว, ที่วัดน้ำ, แว่นขยาย

7. แหล่งเรียนรู้ในหรือนอกสถานที่

สวนโรงเรียน – พื้นที่สำรวจพืชในธรรมชาติและการปฏิบัติการปลูกพืช
ห้องเรียนดิจิทัล – การใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้และสร้างผลงาน
OBEC Content Center – แหล่งรวมสื่อการเรียนรู้ออนไลน์
Google Sites และ Google Forms – เครื่องมือสำหรับสร้างผลงานและประเมินผล
บ้านของนักเรียน – การขยายผลการเรียนรู้สู่ครอบครัวและชุมชน

8. การประเมิน

8.1 วิธีการวัดและประเมินผล

การประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment)

การสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมในกิจกรรม
การประเมิน Digital Portfolio และการบันทึกการปลูกพืช
การทำ Quiz ผ่านแอปพลิเคชันระหว่างเรียน
Exit Ticket และการสะท้อนการเรียนรู้

การประเมินปลายทาง (Summative Assessment)

การทดสอบความรู้ด้วยข้อสอบออนไลน์ (Pre-Post Test)
การประเมินโครงงานปลูกพืช “My First Garden”
การประเมินการนำเสนอผลงาน “Young Farmer Showcase”

8.2 เครื่องมือ

แบบสังเกตพฤติกรรม (Observation Checklist) 4 ระดับ
Rubric การประเมินโครงงาน ครอบคลุม 5 เกณฑ์ (การวางแผน, การปฏิบัติ, การบันทึก, การวิเคราะห์, การนำเสนอ)
แบบทดสอบออนไลน์ 20 ข้อ (เลือกตอบ 15 ข้อ, อัตนัย 5 ข้อ)
แบบประเมิน Digital Portfolio ประเมินความสมบูรณ์, ความถูกต้อง, ความคิดสร้างสรรค์
แบบสอบถามความพึงพอใจ ต่อสื่อการเรียนรู้และกิจกรรม

8.3 เกณฑ์การประเมิน

เกณฑ์ผ่าน: คะแนนรวม 70% ขึ้นไป โดยมีคะแนนในแต่ละด้านดังนี้

ความรู้ (Knowledge): 70% ขึ้นไป
ทักษะ (Skill): 70% ขึ้นไป
เจตคติ (Attitude): ระดับดี (3) ขึ้นไป

การกระจายน้ำหนักคะแนน:

การทดสอบความรู้: 40%
โครงงานปลูกพืช: 25%
Digital Portfolio: 20%
การนำเสนอ: 10%
การมีส่วนร่วม: 5%

9. กิจกรรมเสนอแนะ

การจัดตลาดนัดผักปลอดสารโรงเรียน – ให้นักเรียนนำผักที่ปลูกสำเร็จมาจำหน่ายในโรงเรียน
การขยายผลสู่ครอบครัว – ส่งเสริมให้นักเรียนสอนพ่อแม่ปลูกผักที่บ้าน
การแลกเปลี่ยนเมล็ดพันธุ์ – สร้างธนาคารเมล็ดพันธุ์ของโรงเรียน
การจัดนิทรรศการ “Young Farmer” – แสดงผลงานการปลูกพืชของนักเรียนทุกระดับชั้น

10. บันทึกผลหลังการสอน

สรุปผลการเรียนการสอน

1. นักเรียนจำนวน 30 คน

ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ 26 คน คิดเป็นร้อยละ 86.7

ไม่ผ่านจุดประสงค์ 4 คน คิดเป็นร้อยละ 13.3

ได้แก่

นายสมชาย ใจดี (ขาดเรียนบ่อย, ไม่ส่งงาน)
นางสาวมาลี สวยงาม (ไม่เข้าใจเทคโนโลยี, ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติม)

นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ/นักเรียนพิการได้แก่

นายเก่ง ฉลาดมาก (ความสามารถพิเศษด้านวิทยาศาสตร์ – เสนอขยายผลการทดลอง)
นางสาวใหม่ ช้าเรียน (ความต้องการพิเศษ – ต้องการเวลาและการดูแลเป็นพิเศษ)

2. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ (Knowledge: K) นักเรียนจำนวน 28 คน

คำอธิบายเพิ่มเติม: นักเรียนส่วนใหญ่เข้าใจวงจรชีวิตของพืชและสามารถจำแนกพืชในสวนครัวได้ดี โดยเฉพาะจากการใช้แอปพลิเคชันที่ช่วยให้การเรียนรู้สนุกขึ้น

3. นักเรียนมีความรู้เกิดทักษะ (Skill: S) นักเรียนจำนวน 25 คน

คำอธิบายเพิ่มเติม: นักเรียนสามารถปลูกพืชได้สำเร็จ 87% และใช้เทคโนโลยีในการสร้าง Digital Portfolio ได้ดี ยกเว้นนักเรียนบางคนที่ยังต้องการความช่วยเหลือด้านเทคโนโลยี

4. นักเรียนมีเจตคติ/คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attribute / Attitude: A) นักเรียนจำนวน 29 คน

คำอธิบายเพิ่มเติม: นักเรียนแสดงความรับผิดชอบในการดูแลพืชเป็นอย่างดี มีความภาคภูมิใจในผลงาน และเกิดจิตสำนึกรักษ์สิ่งแวดล้อมเพิ่มขึ้นอย่างชัดเจน

11. ปัญหา/อุปสรรค/แนวทางแก้ไข

ปัญหา: แท็บเล็ตมีจำนวนไม่เพียงพอ (มี 10 เครื่อง แต่นักเรียน 30 คน) แนวทางแก้ไข: จัดกลุ่มนักเรียน 3 คนต่อเครื่อง และสนับสนุนให้ใช้สมาร์ทโฟนส่วนตัว

ปัญหา: นักเรียนบางคนไม่คุ้นเคยกับการใช้ Google Sites แนวทางแก้ไข: จัดกิจกรรม Peer Teaching ให้นักเรียนที่เก่งช่วยสอนเพื่อน

ปัญหา: ฝนตกทำให้ไม่สามารถออกไปสำรวจสวนได้ แนวทางแก้ไข: เตรียมกิจกรรมสำรองในห้องเรียน เช่น การดูวิดีโอเสริมหรือเกมจำลอง

12. เสนอแนะ

ควรเพิ่มสื่อ VR/AR เพื่อให้นักเรียนสำรวจสวนครัวเสมือนจริงในกรณีที่สภาพอากาศไม่เอื้ออำนวย
ควรพัฒนาแอปติดตามการเจริญเติบโต ที่สามารถถ่ายรูปและวิเคราะห์การเจริญเติบโตได้อัตโนมัติ
ควรสร้างเครือข่ายแลกเปลี่ยน กับโรงเรียนอื่นๆ เพื่อแบ่งปันประสบการณ์การปลูกพืช
ควรขยายผลสู่ชุมชน โดยเชิญผู้เชี่ยวชาญท้องถิ่นมาแลกเปลี่ยนประสบการณ์

ลงชื่อ นางสาวสมใจ รักการสอน

(นางสาวสมใจ รักการสอน)

ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ชำนาญการ

วันที่ 15 มกราคม 2568

ความเห็นของหัวหน้าสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย

ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวสมใจ รักการสอน แล้วมีความคิดเห็นดังนี้

1. องค์ประกอบของ

แผนการจัดการเรียนรู้ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป

2. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา

☑ สอดคล้อง ☐ ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป

3. รูปแบบของการจัดการเรียนรู้

☑ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ☐ ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป

4. สื่อการเรียนรู้

☑ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ☐ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป

5. การประเมินผลการเรียนรู้

☑ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ☐ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป

6. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ

จุดเด่น:

การใช้สื่อจาก OBEC Content Center อย่างหลากหลายและเป็นระบบ
การออกแบบกิจกรรมตาม ADDIE Model ที่ชัดเจนและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
การบูรณาการเทคโนโลยีเข้ากับการเรียนรู้อย่างเหมาะสม
การประเมินผลแบบหลากหลายมิติครอบคลุมทั้ง K-S-A

ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา:

ควรเพิ่มกิจกรรมสำรองสำหรับนักเรียนที่จบงานเร็ว
ควรมีแผนรองรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษให้ชัดเจนยิ่งขึ้น
สามารถขยายผลการเรียนรู้ไปสู่ชุมชนและครอบครัวได้มากกว่านี้

การอนุมัติ: อนุมัติให้นำแผนการจัดการเรียนรู้นี้ไปใช้ในการสอนได้ และสามารถเป็นแบบอย่างสำหรับครูท่านอื่นในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยสื่อดิจิทัล

ลงชื่อ นายประสิทธิ์ ผลงาม

(นายประสิทธิ์ ผลงาม)

ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียน

วันที่ 16 มกราคม 2568

ภาคผนวก: เอกสารประกอบ

A. รายชื่อนักเรียน

[แนบรายชื่อนักเรียนชั้น ป.4/1 จำนวน 30 คน]

B. ตัวอย่างแบบประเมิน

Rubric การประเมินโครงงาน “My First Garden”

เกณฑ์การประเมิน	ดีเยี่ยม (4)	ดี (3)	พอใช้ (2)	ปรับปรุง (1)	คะแนน
การวางแผน (20%)	มีการวางแผนละเอียด มีเหตุผล สามารถอธิบายขั้นตอนได้ชัดเจน	วางแผนดี มีรายละเอียดพอสมควร	วางแผนพอใช้ ขาดรายละเอียดบางส่วน	ไม่มีการวางแผนที่ชัดเจน	…/4
การปฏิบัติ (25%)	ปฏิบัติตามแผนอย่างสม่ำเสมอ เอาใจใส่ทุกขั้นตอน	ปฏิบัติตามแผนส่วนใหญ่ ดูแลอย่างสม่ำเสมอ	ปฏิบัติบางส่วน ดูแลไม่สม่ำเสมอ	ไม่ปฏิบัติตามแผน ไม่ดูแล	…/4
การบันทึกข้อมูล (20%)	บันทึกครบถ้วน แม่นยำ มีภาพประกอบชัดเจน	บันทึกครบ ถูกต้อง มีภาพประกอบ	บันทึกไม่ครบ ถูกต้องบางส่วน	ไม่บันทึกหรือบันทึกผิด	…/4
การวิเคราะห์ (20%)	วิเคราะห์ได้ลึกซึ้ง มีเหตุผล เชื่อมโยงทฤษฎีได้	วิเคราะห์ได้ดี มีเหตุผลพอสมควร	วิเคราะห์พื้นฐาน เหตุผลไม่ชัดเจน	ไม่สามารถวิเคราะห์ได้	…/4
การนำเสนอ (15%)	นำเสนอได้ชัดเจน น่าสนใจ มีความมั่นใจ	นำเสนอได้ดี ชัดเจนพอสมควร	นำเสนอพอใช้ ขาดความมั่นใจ	นำเสนอไม่ชัดเจน หรือไม่กล้านำเสนอ	…/4
รวมคะแนน					…/20

C. ตัวอย่างคำถาม Exit Ticket

วันนี้สิ่งที่ประทับใจที่สุดในการเรียนคืออะไร?
ความรู้ใหม่ที่ได้เรียนรู้วันนี้คือ?
สิ่งที่ยังไม่เข้าใจและอยากเรียนรู้เพิ่มเติม?
การใช้สื่อดิจิทัลวันนี้ช่วยให้เข้าใจบทเรียนมากขึ้นหรือไม่? อย่างไร?
ถ้าได้ปลูกพืชชนิดอื่น อยากปลูกอะไรและทำไม?

D. ลิงก์สื่อ OBEC Content Center

E-book “สวนครัวน้อยของหนู”: [URL จาก OBEC Content Center]
วิดีโอ “การปลูกผักปลอดสารพิษ”: [URL จาก OBEC Content Center]
แอป “Plant Master Junior”: [ลิงก์ดาวน์โหลด APK]
Infographic “เส้นทางจากเมล็ดสู่โต๊ะอาหาร”: [URL จาก OBEC Content Center]

E. แบบฟอร์มประเมินตนเองสำหรับนักเรียน

ชื่อ-นามสกุล: ………………………….. เลขที่: …….. ชั้น: ป.4/……

พฤติกรรมการเรียนรู้	ทำได้ดีมาก	ทำได้ดี	ทำได้พอใช้	ต้องปรับปรุง
ฉันมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน	☐	☐	☐	☐
ฉันใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ได้	☐	☐	☐	☐
ฉันทำงานร่วมกับเพื่อนได้ดี	☐	☐	☐	☐
ฉันดูแลพืชที่ปลูกอย่างสม่ำเสมอ	☐	☐	☐	☐
ฉันเข้าใจเนื้อหาที่เรียน	☐	☐	☐	☐

สิ่งที่ภาคภูมิใจในการเรียนครั้งนี้: ………………………………………………………………………………………………………

สิ่งที่ต้องปรับปรุงในการเรียนครั้งหน้า: ………………………………………………………………………………………………………

หมายเหตุ: แผนการจัดการเรียนรู้นี้พัฒนาตามแนวทาง ADDIE Model สำหรับการใช้สื่อ OBEC Content Center ในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก สามารถปรับประยุกต์ใช้กับรายวิชาและระดับชั้นอื่นๆ ได้ตามความเหมาะสม

Post Views: 52

Comments

comments