คู่มือ ก้าวแรกของการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning: PBL)
คู่มือ ก้าวแรกของการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning: PBL)
การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning: PBL) หมายถึง การเรียนรู้ที่จัดประสบการณ์ในการปฏิบัติงานให้แก่นักเรียน เหมือนกับการทำงานในชีวิตจริงอย่างมีระบบ เพื่อเปิดโอกาสให้นักเรียนได้มีประสบการณ์ตรง ได้เรียนรู้วิธีการแก้ปัญหาจากสถานการณ์ ใช้วิธีการหาความรู้ความจริงอย่างมีเหตุผล ได้ออกแบบประดิษฐ์ชิ้นงาน ทำการทดลอง ทดสอบประสิทธิภาพ ได้พิสูจน์สิ่งต่าง ๆ ด้วยตนเอง
- รู้จักวางแผนการทำงาน
- ฝึกการเป็นผู้นำ ผู้ตาม
- ตลอดจนได้พัฒนากระบวนการคิดโดยเฉพาะการคิดขั้นสูง
- บนพื้นฐานของความพอเพียงและการประมาณตนเอง โดยมีครูเป็นผู้กระตุ้น
เพื่อนำความสนใจที่เกิดจากตัวนักเรียนมาใช้ในการทำกิจกรรมค้นคว้าหาความรู้ด้วยตัวเอง นำไปสู่การเพิ่มความรู้ที่ได้จากการลงมือปฏิบัติ การฟัง และการสังเกตจากผู้รู้ โดยนักเรียนมีการเรียนรู้ผ่านกระบวนการทำงานเป็นกลุ่มที่จะนำมาสู่การสรุปความรู้ใหม่ มีการเขียนกระบวนการจัดทำโครงงาน และจัดแสดงผลงานที่เป็นรูปธรรม
นอกจากนี้การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานยังเน้นการเรียนรู้ที่ให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ชีวิตขณะที่เรียน ได้พัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สมรรถนะที่สำคัญของนักเรียนและคุณลักษณะต่าง ๆ สอดคล้องกับหลักพัฒนาการคิดของ Blooms ทั้ง 6 ขั้น คือ ความรู้ ความจำ ความเข้าใจ การประยุกต์ใช้ การวิเคราะห์ การประเมินค่า และการคิดสร้างสรรค์การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานถือได้ว่าเป็นการจัดการเรียนรู้ที่เน้น นักเรียนเป็นสำคัญ โดยมีครูเป็นผู้ให้การส่งเสริมสนับสนุนในการพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน
เนื้อหาที่น่าสนใจในเล่ม
ก้าวที่ 1 การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning: PBL)
- ความหมายของการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (PBL)
- หลักการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (PBL)
- การเปรียบเทียบการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (PBL) และโครงงานสิ่งประดิษฐ์
- แนวคิดสำคัญของการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (PBL)
- รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (PBL)
- การเตรียมตัวของครูก่อนการจัดการเรียนรู้
- กิจกรรมที่ 1 การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (PBL)
ก้าวที่ 2 การจัดการเรียนรู้ของนักเรียนในศตวรรษที่ 21 (Learning for Learners in the 21st
Century)
- ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
- การประยุกต์ใช้ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ในบริบทห้องเรียน
- กิจกรรมที่ 2 การเรียนรู้ของนักเรียนในศตวรรษที่ 21
ก้าวที่ 3 ศาสตร์พระราชาเรื่อง ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง (The Sufficiency Economy Philosophy)
- หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3 ห่วง
- หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2 เงื่อนไข
- กิจกรรมที่ 3 หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ก้าวที่ 4 การจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก Active Learning
- กรวยแห่งการเรียนรู้ (The Cone of Learning)
- ลักษณะของการจัดการเรียนการสอนแบบเชิงรุก (Active Learning)
- หลักการจัดการเรียนรู้ที่เน้นบทบาทและการมีส่วนร่วมของนักเรียน
- เทคนิคการจัดการเรียนการสอนแบบเชิงรุก (Active Learning)
- รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบเชิงรุก (Active Learning)
- กิจกรรมที่ 4 การจัดการเรียนการสอนแบบเชิงรุก (Active Learning)
ก้าวที่ 5 วิธีการทางวิทยาศาสตร์ (Scientific Method)
- ขั้นกำหนดปัญหา
- ขั้นตั้งสมมติฐาน
- ขั้นตรวจสอบสมมติฐาน
- ขั้นวิเคราะห์ข้อมูล
- ขั้นสรุปผล
- กิจกรรมที่ 5 วิธีการทางวิทยาศาสตร์
ก้าวที่ 6 ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (Science Process Skills)
- ทักษะการสังเกต (Observing)
- ทักษะการวัด (Measuring)
- ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล (Inferring)
- ทักษะการจำแนกประเภท (Classifying)
- ทักษะการหาความสัมพันธ์ของสเปซกับเวลา (Using Space and Time relationship)
- ทักษะในการใช้จำนวน (Using numbers)
- ทักษะการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล (Organizing and Communicating data)
- ทักษะการพยากรณ์ (Predicting)
- ทักษะการตั้งสมมติฐาน (Hypothesizing)
- ทักษะการกำหนดนิยามเชิงปฏิบัติการ (Defining operationally)
- ทักษะการตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป (Interpreting and Making conclusion)
- ทักษะการกำหนดและควบคุมตัวแปร (Controlling variables)
- ทักษะการทดลอง (Experimenting)
- ทักษะการสร้างแบบจำลอง (Formulating models)
- กิจกรรมที่ 6 ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
ก้าวที่ 7 ความรู้เกี่ยวกับโครงงานวิทยาศาสตร์ (Science Project)
- ความหมายของโครงงานวิทยาศาสตร์
- จุดมุ่งหมายของโครงงานวิทยาศาสตร์
- ประเภทของโครงงานวิทยาศาสตร์
- ประโยชน์ของโครงงานวิทยาศาสตร์
- ขั้นตอนของการทำโครงงานวิทยาศาสตร์
- การได้มาของโครงงานวิทยาศาสตร์
- การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา
- การศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้อง
- การออกแบบชิ้นงาน
- โครงร่างของโครงงานวิทยาศาสตร์
- การสรุปและอภิปรายผลการดำเนินงานของโครงงาน
- ประโยชน์ที่ได้รับและข้อเสนอแนะของโครงงาน
- การนำเสนอและจัดแสดงผลงานโครงงานวิทยาศาสตร์
- การนำเสนอผลงานและประเมินผลงานการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (PBL)
- แบบบันทึกผลการประเมิน
- การเขียน/พิมพ์บรรณานุกรม หรือเอกสารอ้างอิง
- การเขียนบทคัดย่อโครงงาน
- กิจกรรมที่ 7.1 ความรู้เกี่ยวกับโครงงานวิทยาศาสตร์
- กิจกรรมที่ 7.2 วิเคราะห์ปัญหาจากสถานการณ์
- กิจกรรมที่ 7.3 การตั้งชื่อเรื่องจากสถานการณ์
- กิจกรรมที่ 7.4 การตั้งวัตถุประสงค์จากสถานการณ์
- กิจกรรมที่ 7.5 การตั้งสมมติฐานและการกำหนดตัวแปรที่เกี่ยวข้อง
- กิจกรรมที่ 7.6 การศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้อง
- กิจกรรมที่ 7.7 การออกแบบชิ้นงาน
- กิจกรรมที่ 7.8 การจัดทำชิ้นงาน
- กิจกรรมที่ 7.9 ผลการทดสอบประสิทธิภาพของชิ้นงาน
- กิจกรรมที่ 7.10 สรุปผลการดำเนินงาน
- กิจกรรมที่ 7.11 อภิปรายผลการดำเนินงาน
- กิจกรรมที่ 7.12 ประโยชน์ที่ได้รับและข้อเสนอแนะ
- กิจกรรมที่ 7.13 การเขียน/พิมพ์บรรณานุกรม หรือเอกสารอ้างอิง
- กิจกรรมที่ 7.14 การเขียนบทคัดย่อ
- กิจกรรมที่ 7.15 การนำเสนอผลงานและประเมินผล
ที่มา: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน
Comments
Powered by Facebook Comments
