ตัวอย่างการให้คำสั่ง Prompt ใน Generative AI เพื่อการวิจัยในชั้นเรียน
ตัวอย่างการให้คำสั่ง Prompt ใน Generative AI เพื่อการวิจัยในชั้นเรียน
ตัวอย่างคำสั่ง Prompt
ท่านเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการวิจัยวิชาวิทยาการคำนวณ ผมกำลังจะทำวิจัยในชั้นเรียน อยากให้ท่านแนะนำหัวข้อวิจัย อย่างน้อย 10 เรื่อง ที่เกี่ยวข้องกับ การสอนวิทยาการคำนวณแบบ unplugged การจัดการเรียนรู้เชิงรุก การสอนแบบโครงงาน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6โรงเรียนบ้านเขาดินใต้
ผลลัพธ์
สวัสดีครับ ดีใจที่ได้ช่วยเกี่ยวกับการวิจัยในชั้นเรียนวิชาวิทยาการคำนวณ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่โรงเรียนบ้านเขาดินใต้ ผมขอเสนอหัวข้อวิจัยที่น่าสนใจเกี่ยวกับการสอนแบบ unplugged การเรียนรู้เชิงรุก และการสอนแบบโครงงาน ดังนี้:
- ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Unplugged Coding ที่มีต่อทักษะการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
- การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาผ่านกิจกรรม Computational Thinking Unplugged แบบเรียนรู้เชิงรุกสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
- การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณระหว่างการสอนแบบ Unplugged กับการสอนแบบปกติ
- การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดเชิงตรรกะในวิชาวิทยาการคำนวณสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
- ผลของการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษในวิชาวิทยาการคำนวณที่มีต่อความสนใจในการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
- การพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีมผ่านกิจกรรมโครงงานวิทยาการคำนวณแบบ Unplugged ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
- การศึกษาความคิดสร้างสรรค์จากการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ในวิชาวิทยาการคำนวณสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
- การพัฒนาชุดกิจกรรม Unplugged Algorithms บูรณาการกับวิชาคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
- การศึกษาเจตคติต่อการเรียนวิทยาการคำนวณผ่านกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
- การพัฒนารูปแบบการสอนแบบผสมผสานระหว่าง Unplugged Activities และ Project-Based Learning เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดเชิงคำนวณ
- การศึกษาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอนผ่านการเรียนรู้แบบ Unplugged ในวิชาวิทยาการคำนวณ
- ผลของการใช้เกม Unplugged Computing แบบเรียนรู้เชิงรุกที่มีต่อความเข้าใจในแนวคิดการเขียนโปรแกรมเบื้องต้น
แต่ละหัวข้อเหล่านี้สามารถปรับให้เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียนและความสนใจของท่านได้ครับ อยากทราบว่ามีหัวข้อไหนที่ท่านสนใจเป็นพิเศษไหมครับ? จะได้ให้คำแนะนำเพิ่มเติมเกี่ยวกับขอบเขตการวิจัย เครื่องมือที่ใช้ และแนวทางในการดำเนินการวิจัยต่อไปครับ
จากตัวอย่างนี้ผมเลือก
งานวิจัยเรื่อง ผลของการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษในวิชาวิทยาการคำนวณที่มีต่อความสนใจในการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ตัวอย่างคำสั่ง Prompt
ช่วยเขียนโคร่งร่างการวิจัย 5 บท เรื่อง ผลของการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษในวิชาวิทยาการคำนวณที่มีต่อความสนใจในการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ผลลัพธ์
โครงร่างการวิจัย 5 บท
เรื่อง: ผลของการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษในวิชาวิทยาการคำนวณที่มีต่อความสนใจในการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
บทที่ 1 บทนำ
1.1 ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา
- สภาพปัญหาในการเรียนการสอนวิชาวิทยาการคำนวณในปัจจุบัน
- ความสำคัญของทักษะการคิดเชิงคำนวณในศตวรรษที่ 21
- ปัญหาความสนใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ต่อการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณ
- แนวคิดเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และการใช้เกมกระดาษในการสอนแบบ Unplugged
- ความสำคัญของการพัฒนาความสนใจในการเรียนของนักเรียน
1.2 วัตถุประสงค์ของการวิจัย
- เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษในวิชาวิทยาการคำนวณสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
- เพื่อเปรียบเทียบความสนใจในการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษ
- เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หลังการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษ
1.3 สมมติฐานการวิจัย
- นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษในวิชาวิทยาการคำนวณมีความสนใจในการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน
- นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษในวิชาวิทยาการคำนวณมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70
1.4 ขอบเขตของการวิจัย
- ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านเขาดินใต้ อำเภอ… จังหวัด… ภาคเรียนที่… ปีการศึกษา… จำนวน… คน
- ตัวแปรที่ศึกษา:
- ตัวแปรอิสระ: การจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษในวิชาวิทยาการคำนวณ
- ตัวแปรตาม: ความสนใจในการเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณ
- เนื้อหาที่ใช้ในการวิจัย: เนื้อหาวิชาวิทยาการคำนวณชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) สาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.2
- ระยะเวลาในการทดลอง: ภาคเรียนที่… ปีการศึกษา… จำนวน… สัปดาห์ สัปดาห์ละ… ชั่วโมง รวมทั้งสิ้น… ชั่วโมง
1.5 นิยามศัพท์เฉพาะ
- การจัดการเรียนรู้เชิงรุก หมายถึง…
- เกมกระดาษ หมายถึง…
- วิชาวิทยาการคำนวณ หมายถึง…
- ความสนใจในการเรียน หมายถึง…
- ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง…
1.6 ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
- ได้แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษในวิชาวิทยาการคำนวณสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
- ทราบถึงผลของการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษที่มีต่อความสนใจในการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณของนักเรียน
- นักเรียนมีความสนใจและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาวิทยาการคำนวณที่สูงขึ้น
- เป็นแนวทางสำหรับครูผู้สอนในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาการคำนวณให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
2.1 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
- มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด สาระที่ 4 เทคโนโลยี
- สาระและมาตรฐานการเรียนรู้วิชาวิทยาการคำนวณระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
2.2 แนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)
- ความหมายและความสำคัญของการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
- หลักการและแนวคิดของการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
- รูปแบบและวิธีการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
- บทบาทของครูและนักเรียนในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
- การประเมินผลการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
2.3 แนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณแบบ Unplugged
- ความหมายและความสำคัญของการจัดการเรียนรู้แบบ Unplugged
- แนวคิดและหลักการของการสอนวิทยาการคำนวณแบบ Unplugged
- รูปแบบและกิจกรรมการสอนวิทยาการคำนวณแบบ Unplugged
- ข้อดีและข้อจำกัดของการสอนวิทยาการคำนวณแบบ Unplugged
2.4 เกมกระดาษกับการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาการคำนวณ
- แนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกับการใช้เกมในการเรียนการสอน
- ประเภทและรูปแบบของเกมกระดาษสำหรับการสอนวิทยาการคำนวณ
- การออกแบบและพัฒนาเกมกระดาษเพื่อการเรียนรู้วิทยาการคำนวณ
- การประยุกต์ใช้เกมกระดาษในการพัฒนาทักษะการคิดเชิงคำนวณ
2.5 แนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกับความสนใจในการเรียน
- ความหมายและความสำคัญของความสนใจในการเรียน
- ประเภทของความสนใจในการเรียน
- ปัจจัยที่มีผลต่อความสนใจในการเรียน
- การวัดและประเมินความสนใจในการเรียน
- แนวทางการพัฒนาความสนใจในการเรียนของนักเรียน
2.6 แนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
- ความหมายและความสำคัญของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
- องค์ประกอบที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
- การวัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
2.7 งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
- งานวิจัยในประเทศที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
- งานวิจัยในประเทศที่เกี่ยวข้องกับการสอนวิทยาการคำนวณแบบ Unplugged
- งานวิจัยในประเทศที่เกี่ยวข้องกับการใช้เกมในการเรียนการสอน
- งานวิจัยในประเทศที่เกี่ยวข้องกับความสนใจในการเรียน
- งานวิจัยต่างประเทศที่เกี่ยวข้อง
2.8 กรอบแนวคิดในการวิจัย
- แผนภาพแสดงความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรต่างๆ ในการวิจัย
บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย
3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- ประชากร: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านเขาดินใต้
- กลุ่มตัวอย่าง: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/… โรงเรียนบ้านเขาดินใต้ จำนวน… คน
- วิธีการได้มาซึ่งกลุ่มตัวอย่าง: การสุ่มแบบ…
3.2 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
- แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษในวิชาวิทยาการคำนวณ จำนวน… แผน ได้แก่
- แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1: …
- แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2: …
- (รายละเอียดของแต่ละแผน)
- แบบวัดความสนใจในการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณ เป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับ จำนวน… ข้อ
- แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณ เป็นแบบทดสอบแบบปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน… ข้อ
- แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน เป็นแบบตรวจสอบรายการ (Checklist) และบันทึกพฤติกรรม
- แบบสัมภาษณ์ความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ เป็นแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง
3.3 การสร้างและหาคุณภาพเครื่องมือ
- การสร้างและหาคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้
- ขั้นตอนการสร้าง
- การตรวจสอบคุณภาพโดยผู้เชี่ยวชาญ
- เกณฑ์การประเมินคุณภาพ
- การสร้างและหาคุณภาพแบบวัดความสนใจในการเรียน
- ขั้นตอนการสร้าง
- การตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา (IOC)
- การทดลองใช้และการวิเคราะห์คุณภาพรายข้อ
- การหาค่าความเชื่อมั่น
- การสร้างและหาคุณภาพแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
- ขั้นตอนการสร้าง
- การตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา (IOC)
- การทดลองใช้และการวิเคราะห์คุณภาพรายข้อ (ค่าความยาก ค่าอำนาจจำแนก)
- การหาค่าความเชื่อมั่น
- การสร้างและหาคุณภาพแบบสังเกตพฤติกรรม
- ขั้นตอนการสร้าง
- การตรวจสอบคุณภาพโดยผู้เชี่ยวชาญ
- การสร้างและหาคุณภาพแบบสัมภาษณ์
- ขั้นตอนการสร้าง
- การตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา (IOC)
3.4 แบบแผนการวิจัย
- การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลอง แบบกลุ่มเดียวทดสอบก่อนและหลัง (One Group Pretest-Posttest Design)
3.5 การเก็บรวบรวมข้อมูล
- ขั้นเตรียมการ
- ติดต่อประสานงานกับผู้บริหารโรงเรียน
- จัดเตรียมเครื่องมือและสถานที่ในการทดลอง
- ขั้นดำเนินการทดลอง
- ทดสอบวัดความสนใจในการเรียนก่อนการทดลอง (Pretest)
- ดำเนินการจัดการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น
- สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนระหว่างการทดลอง
- ขั้นหลังการทดลอง
- ทดสอบวัดความสนใจในการเรียนหลังการทดลอง (Posttest)
- ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
- สัมภาษณ์ความคิดเห็นของนักเรียน
3.6 การวิเคราะห์ข้อมูล
- การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ
- การวิเคราะห์ความสนใจในการเรียนก่อนและหลังการทดลอง โดยใช้ค่าเฉลี่ย (Mean) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบค่าที (t-test for Dependent Samples)
- การวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเทียบกับเกณฑ์ โดยใช้ค่าเฉลี่ย (Mean) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบค่าที (t-test for One Sample)
- การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ
- การวิเคราะห์ข้อมูลจากแบบสังเกตพฤติกรรม โดยการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)
- การวิเคราะห์ข้อมูลจากแบบสัมภาษณ์ โดยการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)
3.7 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล
- สถิติพื้นฐาน
- ค่าร้อยละ (Percentage)
- ค่าเฉลี่ย (Mean)
- ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)
- สถิติที่ใช้ในการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ
- ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC)
- ค่าความยาก (p)
- ค่าอำนาจจำแนก (r)
- ค่าความเชื่อมั่น (Reliability) โดยใช้วิธีของ Cronbach (Alpha Coefficient)
- สถิติที่ใช้ในการทดสอบสมมติฐาน
- การทดสอบค่าที (t-test for Dependent Samples)
- การทดสอบค่าที (t-test for One Sample)
บทที่ 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
4.1 สัญลักษณ์ที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล
- n แทน จำนวนนักเรียนในกลุ่มตัวอย่าง
- X̄ แทน ค่าเฉลี่ย
- S.D. แทน ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
- t แทน ค่าสถิติที่ใช้ในการทดสอบ t-test
- แทน มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
- ** แทน มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
4.2 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
- ตอนที่ 1 ผลการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษในวิชาวิทยาการคำนวณ
- ผลการประเมินคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้โดยผู้เชี่ยวชาญ
- ผลการทดลองใช้แผนการจัดการเรียนรู้
- ตอนที่ 2 ผลการเปรียบเทียบความสนใจในการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณของนักเรียนก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษ
- ผลการวิเคราะห์ค่าเฉลี่ยความสนใจในการเรียนก่อนและหลังการทดลอง
- ผลการเปรียบเทียบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยความสนใจในการเรียนก่อนและหลังการทดลอง
- ตอนที่ 3 ผลการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณของนักเรียนหลังการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70
- ผลการวิเคราะห์ค่าเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
- ผลการเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกับเกณฑ์
- ตอนที่ 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพจากการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน
- พฤติกรรมด้านความร่วมมือในการทำกิจกรรม
- พฤติกรรมด้านความกระตือรือร้นในการเรียน
- พฤติกรรมด้านการคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหา
- พฤติกรรมด้านการสื่อสารและการทำงานร่วมกับผู้อื่น
- ตอนที่ 5 ผลการวิเคราะห์ข้อมูลจากการสัมภาษณ์ความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้
- ความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้
- ความคิดเห็นเกี่ยวกับเกมกระดาษที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้
- ความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากการเรียนรู้
- ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม
บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ
5.1 สรุปผลการวิจัย
- วัตถุประสงค์ของการวิจัย
- ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
- การเก็บรวบรวมข้อมูล
- การวิเคราะห์ข้อมูล
- สรุปผลการวิจัยตามวัตถุประสงค์
- ผลการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษ
- ผลการเปรียบเทียบความสนใจในการเรียนก่อนและหลังการทดลอง
- ผลการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเทียบกับเกณฑ์
- ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ
5.2 อภิปรายผลการวิจัย
- การอภิปรายผลการพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษ
- การอภิปรายผลการเปรียบเทียบความสนใจในการเรียนก่อนและหลังการทดลอง
- การอภิปรายผลการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเทียบกับเกณฑ์
- การอภิปรายผลการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ
- การเชื่อมโยงผลการวิจัยกับทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
- ข้อค้นพบที่สำคัญจากการวิจัย
5.3 ข้อเสนอแนะ
- ข้อเสนอแนะในการนำผลการวิจัยไปใช้
- ข้อเสนอแนะสำหรับครูผู้สอนวิชาวิทยาการคำนวณ
- ข้อเสนอแนะสำหรับผู้บริหารสถานศึกษา
- ข้อเสนอแนะสำหรับผู้ปกครองในการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน
- ข้อเสนอแนะในการทำวิจัยครั้งต่อไป
- การศึกษาผลของการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษที่มีต่อตัวแปรอื่นๆ
- การศึกษาเปรียบเทียบผลของการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษกับรูปแบบการสอนอื่นๆ
- การพัฒนาชุดเกมกระดาษสำหรับการสอนวิทยาการคำนวณในระดับชั้นอื่นๆ
- การศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อความสำเร็จในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษ
บรรณานุกรม
(รายการอ้างอิงทั้งหมดที่ใช้ในการวิจัย โดยเรียงตามลำดับอักษร)
ภาคผนวก
ภาคผนวก ก เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
- แผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษในวิชาวิทยาการคำนวณ
- แบบวัดความสนใจในการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณ
- แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณ
- แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน
- แบบสัมภาษณ์ความคิดเห็นของนักเรียน
ภาคผนวก ข การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ
- ผลการประเมินความสอดคล้อง (IOC) ของเครื่องมือวิจัย
- ผลการวิเคราะห์คุณภาพของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
- ผลการวิเคราะห์ค่าความเชื่อมั่นของแบบวัดความสนใจในการเรียน
ภาคผนวก ค รายนามผู้เชี่ยวชาญ
- รายชื่อและข้อมูลผู้เชี่ยวชาญที่ตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือวิจัย
ภาคผนวก ง ตัวอย่างเกมกระดาษที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้
- ตัวอย่างเกมกระดาษ พร้อมคำอธิบายวิธีการเล่นและวัตถุประสงค์การเรียนรู้
ภาคผนวก จ ภาพกิจกรรมการทดลอง
- ภาพถ่ายการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกผ่านเกมกระดาษ
ภาคผนวก ฉ ผลงานนักเรียน
- ตัวอย่างผลงานของนักเรียนที่เกิดจากการทำกิจกรรม
ภาคผนวก ช หนังสือขอความอนุเคราะห์และเอกสารรับรองการวิจัย
- หนังสือขออนุญาตดำเนินการวิจัย
- หนังสือเชิญผู้เชี่ยวชาญ
- เอกสารรับรองจริยธรรมการวิจัย (ถ้ามี)
ประวัติผู้วิจัย
- ชื่อ-นามสกุล
- วัน เดือน ปีเกิด
- สถานที่เกิด
- ประวัติการศึกษา
- ประวัติการทำงาน
- ตำแหน่งและสถานที่ทำงานปัจจุบัน
- ผลงานทางวิชาการ (ถ้ามี)
Comments
Powered by Facebook Comments
