การนิเทศภายในโรงเรียนด้วยรูปแบบไทรย้อยนิเทศวิถี
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (หน่วยศึกษานิเทศก์, 2562: 29) ได้ทำการยกตัวอย่างรูปแบบและบวนการดำเนินงานที่น่าสนใจ เกี่ยวกับการดำเนินงานนิเทศภายในโรงเรียน รูปแบบไทรย้อยนิเทศวิถี โดยมีรายละเอียดดังนี้
รูปแบบไทรย้อยนิเทศวิถี
“ไทรย้อยนิเทศวิถี” โรงเรียนไทรย้อยพิทยาคม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 39 ได้กล่าวถึงการนิเทศภายในสถานศึกษาว่าเป็นกระบวนการที่สำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ และการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนของครู เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้บรรลุเป้าหมายของการจัดการศึกษา โรงเรียนไทรย้อยพิทยาคมประสบปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนส่วนใหญ่ไม่เป็นไปตามเป้าหมาย ผลการทดสอบระดับชาติ (ONET) อยู่ในระดับต่ำ จึงจำเป็นต้องพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครู ด้วยการนิเทศ ติดตาม ส่งเสริม สนับสนุน สร้างขวัญกำลังใจ โดยเน้นหลักการมีส่วนร่วมของคณะครูและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย
1. สภาพปัจจุบัน/ปัญหา โรงเรียนไทรย้อยพิทยาคม ตำบลไทรย้อย อำเภอเนินมะปราง จังหวัดพิษณุโลกสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 39 มีครูจำนวน 19 คน นักเรียนจำนวน 230 คน จากผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) พบว่า นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ ผลการวิเคราะห์สาเหตุของปัญหาโดยคณะครู พบว่า การจัดการเรียนรู้ของครูมีส่วนสำคัญต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนจึงต้องดำเนินการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
2. เป้าหมาย/จุดเน้นพัฒนาครูให้สามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้การนิเทศแบบ Coaching และชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู (Professional Learning Community : PLC) เน้นหลักการมีส่วนร่วมทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
3. รูปแบบ/กระบวนการนิเทศ นำรูปแบบการนิเทศที่หลากหลายมาใช้ให้สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนโดยใช้ห้องเรียน และชุมชนเป็นฐานด้วยรูปแบบการนิเทศแบบ Coaching การชี้แนะสะท้อนคิดการปฏิบัติงานของครูชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู (Professional Learning Community: PLC) การใช้เทคโนโลยีเพื่อการนิเทศ และการสร้างเครือข่ายความร่วมมือจากชุมชนและสถาบันอุดมศึกษา ครูทุกคนมีบทบาทเป็นทั้งผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ และนำผลการนิเทศเข้าสู่กระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู (Professional Learning Community : PLC) เพื่อนำสู่การพัฒนาต่อไป โดยมีกระบวนการ ดังนี้
3.1 ประชุมวางแผน สร้างความรู้ความเข้าใจ ความตระหนักในความสำคัญจำเป็นของการนิเทศ และร่วมกันกำหนดตัวชี้วัด
3.2 สร้างเครื่องมือ กำหนดปฏิทินการนิเทศ
3.3 สังเกตการจัดการเรียนรู้ซึ่งกัน และกันภายในกลุ่มชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู (Professional
Learning Community: PLC)
3.4 นำผลการสังเกตการจัดการเรียนรู้มาทบทวน สะท้อนคิดแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน
3.5 ครูจัดทำแผนพัฒนาตนเอง
3.6 สร้างเครือข่ายความร่วมมือจากภายนอก
4. การประเมินผลและการรายงานผล ผู้บริหารและคณะครูร่วมกันประเมินผลจาก แบบบันทึกการนิเทศ แบบบันทึกชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู (Professional Learning Community: PLC) แบบประเมินความพึงพอใจจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน พบว่า ครู มีการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) นักเรียนมีความสนใจและมีความสุขกับการเรียนมากขึ้น ครูตระหนักในความสำคัญของการวิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐาน ตัวชี้วัด เพื่อวางแผนการจัดการเรียนรู้และมีความสุขกับการทำงานส่งผลให้ผลการทดสอบระดับชาติ ปีการศึกษา 2561 เปรียบเทียบปีการศึกษา 2560 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สูงขึ้นทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 สูงขึ้น 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ยกเว้นกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ดังตารางเปรียบเทียบข้างต้น มีการรายงานผลการดำเนินการต่อต้นสังกัดและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
5. นำผลการนิเทศภายในไปใช้ปรับปรุงและพัฒนา
5.1 ปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรทวิศึกษา หลักสูตรอาชีพระยะสั้น
5.2 คัดกรองการอ่านคล่อง เขียนคล่อง จัดทำแบบพัฒนาผู้เรียนรายบุคคล (IEP) และพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน
5.3 พัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ด้วยกิจกรรมค่ายวิชาการบูรณาการ 8 กลุ่มสาระ
การเรียนรู้
5.4 พัฒนาสื่ออุปกรณ์ DLIT ให้มีประสิทธิภาพสูงขึ้นในทุกห้องเรียน
5.5 พัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาให้เข้มแข็ง ดำเนินการเป็นวงจรต่อเนื่องจนเป็นวัฒนธรรมองค์กร
5.6 ปรับปรุง พัฒนา รูปแบบ กระบวนการนิเทศให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น และมีความสอดคล้องเชื่อมโยงกับระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ปฏิบัติอย่างต่อเนื่องเพื่อให้เกิดความยั่งยืนจนเป็น “ไทรย้อยนิเทศวิถี”
ที่มา: หน่วยศึกษานิเทศก์ (2562: 32)
ที่มา: หน่วยศึกษานิเทศก์. (2562). แนวทางการนิเทศภายในโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, กรุงเทพมหานคร.
Comments
Powered by Facebook Comments
