ตัวชี้วัดที่ 2.1 การบริหารจัดการชั้นเรียน
ด้านที่ 2 ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียน หมายถึง การจัดกิจกรรม สิ่งอำนวยความสะดวก จัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม ที่ส่งเสริม สนับสนุน และช่วยเหลือผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุข และเป็นผู้เสริมแรง ชี้แนะแนวทางให้ผู้เรียนศึกษาแสวงหาความรู้ คิดวิเคราะห์ ปฏิบัติ และค้นพบคำตอบด้วยตนเอง
ความหมายของการจัดการชั้นเรียน
การสร้างและรักษาสภาพแวดล้อมในชั้นเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน และการจัดกระบวนการสอนของครูให้ดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ
- การเรียนรู้จะเกิดขึ้นไม่ได้หรือเกิดได้น้อยถ้ามีสิ่งรบกวนในชั้นเรียนอยู่ตลอดเวลาด้วยปัญหาทางด้านพฤติกรรมของนักเรียน
- นักเรียนที่อยู่ชั้นเรียนที่ไม่เป็นระเบียบเรียบร้อย สิ่งแวดล้อมในชั้นเรียนมีเสียงดังและสิ่งรบกวน หรือการจัดที่นั่งไม่เหมาะสมอาจเป็นสาเหตุให้เกิดปัญหาทางวินัยนำไปสู่พฤติกรรมที่มีปัญหา
- ชั้นเรียนที่มีการจัดการกับพฤติกรรมของนักเรียนได้อย่างเหมาะสม จะทำให้ครูสามารถดำเนินการสอนได้อย่างเต็มที่โดยไม่เสียเวลากับการแก้ปัญหาพฤติกรรมของนักเรียน
- การจัดการชั้นเรียนให้นักเรียนมีวินัยในการเรียนรู้และการอยู่ร่วมกันด้วยความเอื้ออาทรโดยคำนึงถึงกฎระเบียบของชั้นเรียนอย่างต่อเนื่อง นอกจากจะยังประโยชน์ต่อการเรียนรู้แล้วยังมีผลประโยชน์ในระยะยาวคือเป็นการปลูกฝังลักษณะนิสัยเพื่อการเป็นพลเมืองดีในอนาคต
- ชั้นเรียนที่ดีจะเป็นสถานที่ฝึกการสร้างสังคมที่ดีให้แก่ผู้เรียน
ลักษณะชั้นเรียนที่พึงประสงค์
ชั้นเรียนที่ผู้เรียนเรียนแล้วมีความสุข เกิดการเรียนรู้สูงสุด ผู้สอนจัดการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ
- ชั้นเรียนควรมีสีสันที่น่าดู สบายตา อากาศถ่ายเทได้สะดวก
- จัดโต๊ะเก้าอี้และสิ่งที่อยู่ในชั้นเรียนให้เอื้อต่อการเรียน การสอนและกิจกรรมประเภทต่างๆ
- ให้ผู้เรียนได้เรียนอย่างมีความสุข มีอิสรภาพและมีวินัยใน การดูแลตนเอง
- ใช้ประโยชน์จากชั้นเรียนให้คุ้มค่า สามารถดัดแปลงให้ เหมาะกับกิจกรรมการสอน
- จัดเตรียมชั้นเรียนให้พร้อมต่อการสอนในแต่ละครั้ง
- สร้างบรรยากาศให้อบอุ่นให้ความเป็นกันเองผู้เรียน
ประเภทของการจัดชั้นเรียน
1. การจัดชั้นเรียนทางกายภาพ
หมายถึง การจัดสภาพแวดล้อมต่างๆ ภายในห้องเรียนให้เป็นระเบียบเรียบร้อย น่าดู มีความสะอาด มีเครื่องใช้และสิ่งอำนวยความสะดวกต่างๆ ที่จะส่งเสริมให้การเรียนของนักเรียนสะดวกขึ้น
หลักการเบื้องต้นเกี่ยวกับการจัดชั้นเรียนทางกายภาพ
การมองเห็นได้ชัดเจน ผู้เรียนมองเห็นครูและมองเห็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่จัดขึ้นตลอดเวลา
การเข้าไปถึงได้ทุกจุด ผู้เรียนต้องเข้าถึงสื่อเรียนรู้ทุกจุดในชั้นเรียน ผู้เรียนเคลื่อนไหวได้สะดวก
การลดสิ่งรบกวนสมาธิ ลดสิ่งเร้าอื่นๆที่ดึงสมาธิการเรียนของผู้เรียนออกไป
การขยายบริเวณปฏิสัมพันธ์ บริเวณที่ครูกับผู้เรียนสามารถมีปฏิสัมพันธ์กันได้โดยตรงโดยยึดตำแหน่งที่ครูอยู่เป็นศูนย์กลาง(บริเวณที่ครูให้ความสนใจ) ที่หมายถึง
บริเวณที่ครูและนักเรียนมีความสัมพันธ์ทางวาจามีศูนย์กลางอยู่หน้าชั้นเรียนที่ครูปรากฏและลากเส้นตรงไปยังตรงกลางหลังชั้นเรียน บริเวณปฏิสัมพันธ์จะเปลี่ยนไปตามการเคลื่อนที่ของครู
การจัดที่นั่งในชั้นเรียน
- ขนาดเหมาะสมกับรูปร่างและวัย
- ช่องว่างระหว่างแถว
- สะดวกต่อการทำความสะอาด
- รูปแบบที่ไม่จำเจ
- นักเรียนที่นั่งทุกจุดอ่านกระดานดำได้ชัดเจน
รูปแบบการจัดที่นั่งในชั้นเรียน
- แบบดั้งเดิมและโรงภาพยนตร์
- แบบกลุ่ม จำแนกเป็น 4 ประเภท
- แบบโต๊ะกาแฟ
- แบบสวนอาหาร
- แบบโต๊ะประชุม
- แบบวงกลม
สิ่งที่ต้องคำนึงถึงในการจัดที่นั่งของนักเรียน
คือ การเลือกรูปแบบการจัดโต๊ะนักเรียนให้เหมาะสมกับวิธีการสอนของครู และการจัดที่ว่างสำหรับการเคลื่อนที่ของผู้เรียนอย่างเหมาะสม ถ้าชั้นเรียนใดมีผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษเรียนร่วมด้วยครูควรพิจารณาจัดที่นั่งสำหรับผู้เรียนเหล่านี้ให้เหมาะสมกับความต้องการของผู้เรียนในแต่ละคน เช่น ผู้เรียนทีมีปัญหาสายตา
ตำแหน่งการจัดที่นั่งครู
- การจัดที่นั่งครูอยู่หลังชั้นเรียน
- การจัดที่นั่งครูอยู่หน้าชั้นเรียน
- การจัดที่นั่งของครูอยู่กลางชั้น ท่ามกลางที่นั่งของนักเรียน
- การจัดที่นั่งครูอยู่ข้างชั้นเรียน
การจัดสภาพห้องเรียน ให้ถูกสุขลักษณะ
- อากาศถ่ายเทได้ดี มีหน้าต่างเพียงพอ ประตูเข้าออกสะดวก
- แสงสว่างพอเหมาะ
- ปราศจากสิ่งรบกวนต่างๆ
- มีความสะอาดและสะดวกต่อการเคลื่อนไหวอย่างปลอดภัย เช่น มีช่องว่างระหว่างแถว
การจัดป้ายประกาศ
- จัดตกแต่ง ออกแบบให้สวยงาม
- เนื้อหาสาระให้สอดคล้องกับบทเรียน
- จัดให้ใหม่อยู่เสมอ สอดคล้องกับเหตุการณ์สำคัญ
- จัดติดผลงานนักเรียน และแผนภูมิแสดงความก้าวหน้าในการเรียนของนักเรียน
- ใช้ชื่อสั้นๆเพื่อสื่อสิ่งที่ต้องการแสดง
2. การจัดชั้นเรียนเชิงจิตวิทยา
เป็นกระบวนการที่สร้างและดำรงสิ่งแวดล้อมที่ช่วยรักษาระเบียบชั้นเรียน ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้วินัยและทำให้การเรียนการสอนดำเนินไปได้ตามเป้าหมาย
บรรยากาศทางจิตวิทยา หมายถึง บรรยากาศทางด้านจิตใจที่นักเรียนรู้สึกสบายใจ มีความอบอุ่น มีความเป็นกันเอง มีความสัมพันธ์อันดีต่อกัน และมีความรักความศรัทธาต่อผู้สอน ตลอดจนมีอิสระในความกล้าแสดงออกอย่างมีระเบียบวินัยในชั้นเรียน
ระเบียบวินัย
ระเบียบ หมายถึง กฎข้อบังคับหรือข้อกำหนดที่วางไว้เป็นแนวทางให้ที่ทุกคนต้องปฏิบัติเพื่อความเรียบร้อยของ สังคมนั้นๆ
วินัย หมายถึง การปฏิบัติตัวให้ถูกต้องตามระเบียบ
ระเบียบวินัย หมายถึง ความสามารถของบุคคลในการควบคุมอารมณ์และ พฤติกรรมของตนเอง ให้อยู่ในแบบแผนตามที่มุ่งหวัง เพื่อให้ สามารถอยู่ร่วมกันได้ด้วยความสงบสุข
ระเบียบชั้นเรียน หมายถึง การที่ผู้เรียนมีพฤติกรรมในขอบเขตที่ยอมรับได้ ในการที่จะดำเนินกิจกรรมการเรียนการสอนไปจนประสบความสำเร็จ
วินัยสังคม หมายถึงการรู้ว่าในสถานการณ์นั้นบุคคลในฐานะหนึ่ง ตำแหน่งหนึ่งควรปฏิบัติอย่างไร
วินัยแห่งตน หมายถึงความสามารถของบุคคลในการที่จะให้รางวัลเมื่อตนเองทำดีและลงโทษเมื่อตนเองทำชั่ว รวมทั้ง ความสามารถในการควบคุมตน ยืนหยัดเป็นตัวของตัวเอง
วินัยในตนเอง หมายถึง ความสามารถของบุคคลในการควบคุมอารมณ์หรือพฤติกรรมของตนเองให้เป็นไปตามที่ตนมุ่งหวัง ซึ่งต้องเป็นไปตามกฎระเบียบของสังคม โดยเกิดจากความสำนึกขึ้นมาเอง แม้จะมีสิ่งเร้าจากภายนอกหรือภายในมาเป็นอุปสรรคก็ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่มุ่งหวังไว้
การสร้างวินัย คือ การสอนหรือฝึกคนให้เชื่อฟังกฎระเบียบหรือ แนวทางการปฏิบัติตนทั้งในระยะสั้นและระยะยาว
การควบคุมชั้นเรียน
สัมผัสเบื้องต้นที่ผู้สอนอาจใช้ในการควบคุมชั้นเรียนให้อยู่ในสภาพพร้อมเรียนมี 4 แบบ
- การสบตา เพื่อเตือนหรือปราบ
- การใช้เสียง เพื่อเรียกชื่อผู้เรียนที่ต้องการสื่อสาร
- การใช้ระยะทาง โดยการเดินช้าๆรอบชั้นเรียนไปให้ถึงจุดหลังสุดหรือใกล้ ผู้เรียนที่ต้องการเตือน
- กายสัมผัส โดยการเดินไปหยุดข้างตัวผู้เรียนแล้วใช้มือแตะไหล่เบาๆ แต่หนักแน่นพูดสั้นๆเพื่อให้หยุดพฤติกรรมที่กำลังทำ
การกำหนดกฎระเบียบที่เหมาะสม
กฎระเบียบ ช่วยให้มีแนวทางปฏิบัติเพื่อนำไปสู่พฤติกรรมที่เหมาะสม ซึ่งจะช่วยให้เกิดการเรียนรู้ โดยกฎระเบียบต้องสามารถสนองวัตถุประสงค์ต่อไปนี้
- สิทธิในการสอนของครูจะต้องได้รับการคุ้มครอง
- สิทธิในการเรียนของนักเรียนจะต้องได้รับการคุ้มครอง
- ความปลอดภัยด้านจิตใจและร่างกายของนักเรียนจะต้องได้รับการคุ้มครอง
- ทรัพย์สินต่างๆจะต้องได้รับการคุ้มครอง
แนวทางในการเลือกกฎระเบียบ
- กฎระเบียบสำหรับห้องเรียนต้องสอดคล้องกับรัฐธรรมนูญหรือกฎระเบียบของโรงเรียน
- ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการกำหนดกฎระเบียบในระดับที่ไม่ทำให้ครูรู้สึกอึดอัดและต้องเหมาะสมกับวัยและความคิดของนักเรียน
- ระบุพฤติกรรมที่เหมาะสมและแปลพฤติกรรมที่พึงประสงค์เป็นกฎระเบียบของห้องเรียนโดยใช้สำนวนภาษาเชิงบวก
- เน้นเฉพาะพฤติกรรมที่สำคัญเท่านั้น
- มีจำนวนกฎระเบียบไม่มากเกินไป (ประมาณ 3-6 ข้อ)
- เขียนข้อความ กฎระเบียบด้วยคำง่ายๆ และสั้นกะทัดรัด
- กฎระเบียบควรจะบ่งบอกพฤติกรรมที่สามารถสังเกตได้
- ระบุรางวัลที่นักเรียนจะได้รับจากการปฏิบัติตามกฎระเบียบและระบุวิธีลงโทษถ้านักเรียนฝ่าฝืนกฎระเบียบ
บรรยากาศในชั้นเรียน
บรรยากาศในชั้นเรียน ที่จะนำไปสู่ความสำเร็จในการสอน 6 ลักษณะ
1. บรรยากาศที่ท้าทาย (Challenge)
เป็นบรรยากาศที่ครูกระตุ้นให้กำลังใจนักเรียนเพื่อให้ประสบผลสำเร็จในการทำงาน นักเรียนจะเกิดความเชื่อมั่นในตนเองและพยายามทำงานให้สำเร็จ
2. บรรยากาศที่มีอิสระ (Freedom)
เป็นบรรยากาศที่นักเรียนมีโอกาสได้คิด ได้ตัดสินใจเลือกสิ่งที่มีความหมายและมีคุณค่า รวมถึงโอกาสที่จะทำผิดด้วย โดยปราศจากความกลัวและวิตกกังวล
3. บรรยากาศที่มีการยอมรับนับถือ (Respect)
เป็นบรรยากาศที่ครูรู้สึกว่านักเรียนเป็นบุคคลสำคัญ มีคุณค่าและสามารถเรียนได้ อันส่งผลให้นักเรียนเกิดความเชื่อมั่นในตนเองและเกิดความยอมรับนับถือตนเอง
4.บรรยากาศที่มีความอบอุ่น (Warmth)
เป็นบรรยากาศทางด้านจิตใจ การที่ครูมีความเข้าใจนักเรียน เป็นมิตร ยอมรับให้ความช่วยเหลือ จะทำให้นักเรียนเกิดความอบอุ่น สบายใจ รักครู รักโรงเรียน และรักการมาเรียน
5. บรรยากาศแห่งการควบคุม (Control)
การควบคุมในที่นี้ หมายถึง การฝึกให้นักเรียนมีระเบียบวินัย ครูต้องมีเทคนิคในการปกครองชั้นเรียนและฝึกให้นักเรียนรู้จักใช้สิทธิหน้าที่ของตนเองอย่างมีขอบเขต
6. บรรยากาศแห่งความสำเร็จ (Success)
เป็นบรรยากาศที่ผู้เรียนเกิดความรู้สึกประสบความสำเร็จในงานที่ทำ ซึ่งส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดีขึ้น ผู้สอนจึงควรพูดถึงสิ่งที่ผู้เรียนประสบความสำเร็จให้มากกว่าการพูดถึงความล้มเหลว
ประโยชน์ของการจัดชั้นเรียนเชิงจิตวิทยา
- สร้างความรู้สึกทางบวกของผู้เรียนให้เกิดขึ้น เช่นการทำให้ผู้เรียนมีความเชื่อว่าตนเองมีคุณค่า มีความสามารถที่จะเรียน
- มีสัมพันธภาพของครูกับผู้เรียนและระหว่างผู้เรียนด้วยกัน
- การส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้ รวมถึงการแก้ปัญหาพฤติกรรมของนักเรียนส่งผลให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ของการเรียนการสอน
ดังนั้นในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ในด้านที่ 2 นี้ ครูควรมีการวางแผนในการจัดบรรยากาศในชั้นเรียนให้มีความเหมาะสมและเลือกให้ตรงกับบรบทของนักเรียน โดยในบทความนี้จะกล่าถึงตัวชี้วัดที่ 2.1 ดังนี้
ตัวชี้วัดที่ 2.1 การบริหารจัดการชั้นเรียน หมายถึง การจัดสภาพแวดล้อม บรรยากาศในชั้นเรียนที่ส่งเสริมและเอื้อต่อการเรียนรู้ กระตุ้นความสนใจใฝ่รู้ ใฝ่ศึกษา อบรมบ่มนิสัย ตลอดจนส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน มีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค่านิยมที่ดีงาม ปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข สร้างแรงบันดาลใจ และเสริมแรงให้ผู้เรียนมีควานมั่นใจในการพัฒนาตนเองเต็มตามศักยภาพ มีความปลอดภัยและมีความสุข
ตัวอย่างการบริหารจัดการชั้นเรียน เพื่อปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข
เกณฑ์การตัดสินจะต้องมีผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ย้อนหลัง 5 ปีการศึกษาติดต่อกัน นับถึงวันสิ้นปีการศึกษาก่อนวันที่ยื่นคำขอโดยต้องผ่านเกณฑ์การประเมินไม่น้อยกว่า 3 ปีการศึกษาและผลงานทางวิชาการ ผ่านเกณฑ์ตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด
จากภาพหมายความว่า ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียน จาก 3 ตัวชี้วัด ต้องได้ ไม่ต่ำกว่า ระดับ 2 ตามระดับคุณภาพ ดังนี้
| ระดับคุณภาพ 1 | |
| ข้อกำหนดระดับคุณภาพ | ตัวอย่างเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย |
| 1. จัดสภาพแวดล้อม บรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนมีความปลอดภัยและมีความสุข 2. ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะการทำงาน 3. อบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียมีคุณธรรม จริยธรรมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค่านิยมที่ดีงามปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข | 1. หลักฐาน ร่องรอยการจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนมีความปลอดภัยและมีความสุข 2. หลักฐาน ร่องรอยการส่งเสริมให้ผู้เรียน เกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะการทำงาน 3. หลักฐาน ร่องรอยการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ค่านิยมที่ดีงาม ปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข |
| ระดับคุณภาพ 2 | |
| ข้อกำหนดระดับคุณภาพ | ตัวอย่างเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย |
| 1. ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อม บรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีความปลอดภัยและมีความสุข 2. ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะการทำงาน 3. อบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียมีคุณธรรม จริยธรรมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค่านิยมที่ดีงามปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข | 1. หลักฐาน ร่องรอยผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีความปลอดภัยและมีความสุข 2. หลักฐาน ร่องรอยการส่งเสริมให้ผู้เรียน เกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะการทำงาน 3. หลักฐาน ร่องรอยการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ค่านิยมที่ดีงาม ปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข |
| ระดับคุณภาพ 3 | |
| ข้อกำหนดระดับคุณภาพ | ตัวอย่างเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย |
| 1. ผู้เรียนมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ ในการจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีความปลอดภัยและมีความสุข 2. ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะการทำงาน 3. อบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค่านิยมที่ดีงาม ปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 4. เสริมแรงให้ผู้เรียน มีความมั่นใจในการพัฒนาตนเองเต็มตามศักยภาพ | 1. หลักฐาน ร่องรอย ผู้เรียนมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ในการจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้มีความปลอดภัยและมีความสุข 2. หลักฐาน ร่องรอยการส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะการทำงาน 3. หลักฐาน ร่องรอยการอบรมบ่มนิสัย ให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ค่านิยมที่ดีงาม ปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 4. แฟ้มแอกสาร หลักฐานการบริหารจัดการชั้นเรียน และแหล่งเรียนรู้โดยผู้เรียนมีส่วนร่วม 5. แบบบันทึกการใช้ห้องเรียน 6. หลักฐาน ร่องรอยการเสริมแรงให้ผู้เรียน |
| ระดับคุณภาพ 4 | |
| ข้อกำหนดระดับคุณภาพ | ตัวอย่างเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย |
| 1. ผู้เรียนและผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ ในการจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีความปลอดภัยและมีความสุข 2. ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะการทำงาน 3. อบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค่านิยมที่ดีงาม ปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 4. เสริมแรงให้ผู้เรียน มีความมั่นใจในการพัฒนาตนเองเต็มตามศักยภาพ เกิดแรงบันดาลใจ | 1. หลักฐาน ร่องรอยการผู้เรียน และผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ ในการจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีความปลอดภัย และมีความสุข 2. หลักฐาน ร่องรอยการส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะการทำงาน 3. หลักฐาน ร่องรอยการอบมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ค่านิยมที่ดีงามลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 4. แฟ้มเอกสาร หลักฐานการบริหารจัดการชั้นเรียน และแหล่งเรียนรู้โดยผู้เรียนมีส่วนร่วม 5. แบบบันทึกการใช้ห้องเรียน 6. หลักฐาน ร่องรอยการเสริมแรงให้ผู้เรียน 7. หลักฐานที่แสดงผู้เรียน และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ ในการจัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศ ผู้เรียนเกิดแรงบันดาลใจ |
| ระดับคุณภาพ 5 | |
| ข้อกำหนดระดับคุณภาพ | ตัวอย่างเอกสาร หลักฐาน ร่องรอย |
| 1. ผู้เรียนและผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ ในการจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีความปลอดภัย และมีความสุข 2. ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะการทำงาน 3. อบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค่านิยมที่ดีงาม ปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 4. เสริมแรงให้ผู้เรียน มีความมั่นใจในการพัฒนาตนเองเต็มตามศักยภาพเกิดแรงบันดาลใจ 5. เป็นแบบอย่างที่ดี ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียน | 1. หลักฐาน ร่องรอยการผู้เรียนและผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ ในการจัดสภาพแวดล้อมบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีความปลอดภัย และมีความสุข 2. หลักฐาน ร่องรอยการส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด มีทักษะชีวิตและทักษะการทำงาน 3. หลักฐาน ร่องรอยการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ค่านิยมที่ดีงามปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 4. แฟ้มเอกสาร หลักฐานการบริหารจัดการชั้นเรียน และแหล่งเรียนรู้โดยผู้เรียนมีส่วนร่วม 5. แบบบันทึกการใช้ห้องเรียน 6. หลักฐาน ร่องรอยการเสริมแรงให้ผู้เรียน 7. หลักฐานที่แสดงผู้เรียน และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ ในการจัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศ ผู้เรียนเกิดแรงบันดาลใจ 8. หลักฐาน ร่องรอยการบริหารจัดการชั้นเรียนที่เป็นแบบอย่างที่ดี เช่น ภาพกิจกรรม รางวัล โล่วุฒิบัตร เกียรติบัตร เป็นต้น |
เอกสารเพิ่มเติม
- เยาวชนกับการมีส่วนร่วมพัฒนาประชาธิปไตย – รัฐสภา
- การจัดการชั้นเรียน(Classroom Management)
- การบริหารจัดการชั้นเรียน
- เคล็ดลับปรับห้องเรียน แบบ BBL (Brain-based Learning)
ดร.อนุศร หงษ์ขุนทด
musicmankob@gmail.com
ที่มา: กลัญญู เพชราภรณ์ และ คู่มือการประเมินให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู มีวิทยฐานะและเลื่อนวิทยฐานะ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, ส่วนที่ 6 หน้า 92-94
Comments
Powered by Facebook Comments
