แนวทางการสังเคราะห์และจัดทำรายงานนวัตกรรมเชิงประจักษ์เพื่อการประเมินวิทยฐานะผู้บริหารสถานศึกษาเชี่ยวชาญ (ว.PA): จากแนวคิดสู่การสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืน

ดร.อนุศร หงษ์ขุนทด
ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานิเทศก์เชี่ยวชาญ สพม.นครราชสีมา
Musicmankob@gmail.com 

__________________________________

1. บทนำ: การเปลี่ยนผ่านกระบวนทัศน์สู่ “นวัตกรรมเชิงประจักษ์” ในระบบ ว.PA

ในบริบทของการปฏิรูปการศึกษาไทยภายใต้ระบบการประเมินวิทยฐานะใหม่ หรือที่รู้จักกันในนาม “ระบบข้อตกลงในการพัฒนางาน” (Performance Agreement: PA) ตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่ ก.ค.ศ. กำหนด (ว9/2564 และ ว10/2564) ได้สร้างจุดเปลี่ยนสำคัญอย่างยิ่งต่อวิชาชีพผู้บริหารสถานศึกษา การเปลี่ยนแปลงนี้มิใช่เพียงการปรับเปลี่ยนรูปแบบเอกสาร แต่เป็นการรื้อถอนโครงสร้างการประเมินเดิมที่เน้นปริมาณงานและแฟ้มสะสมผลงาน ไปสู่การประเมินที่มุ่งเน้น “ผลลัพธ์การเรียนรู้” (Learning Outcomes) และ “สมรรถนะในการบริหารจัดการ” ที่ส่งผลกระทบจริงต่อผู้เรียน ครู และชุมชน.¹ หัวใจสำคัญของการเลื่อนวิทยฐานะสู่ระดับ “เชี่ยวชาญ” (Expert) สำหรับผู้บริหารสถานศึกษานั้น ไม่ได้ขึ้นอยู่กับอายุราชการหรือความอาวุโสอีกต่อไป แต่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการสร้างสรรค์ “นวัตกรรมเชิงประจักษ์” (Empirical Innovation) ที่สะท้อนระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ “การคิดค้น ปรับเปลี่ยน” (Invent and Transform).³

รายงานฉบับนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสังเคราะห์องค์ความรู้ ระเบียบวิธีวิจัย และยุทธศาสตร์การเขียนรายงานผลงานทางวิชาการ ประเภทนวัตกรรมเชิงประจักษ์ อย่างละเอียดลึกซึ้ง โดยมุ่งเน้นไปที่กระบวนการยกระดับคุณภาพการบริหารจัดการสถานศึกษา เพื่อให้ผู้บริหารสถานศึกษาสามารถนำไปใช้เป็นแนวทางในการจัดทำผลงานเพื่อขอมีหรือเลื่อนวิทยฐานะเชี่ยวชาญได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล เนื้อหาในรายงานจะครอบคลุมตั้งแต่การตีความนิยามเชิงนโยบาย การกำหนดกรอบแนวคิดการวิจัยและพัฒนา (R&D) การวางโครงสร้างรายงานทั้ง 11 องค์ประกอบหลักตามมาตรฐาน ก.ค.ศ. ไปจนถึงเทคนิคการนำเสนอข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ทรงพลัง เพื่อพิสูจน์ให้คณะกรรมการเห็นถึง “การเปลี่ยนแปลง” ที่เกิดขึ้นจริง โดยปราศจากข้อโต้แย้งทางวิชาการ

1.1 นิยามและความสำคัญของ “นวัตกรรมเชิงประจักษ์” ในบริบทบริหารการศึกษา

คำว่า “นวัตกรรมเชิงประจักษ์เกี่ยวกับการบริหารสถานศึกษา” ตามคู่มือการดำเนินการของ ก.ค.ศ. มิได้หมายความเพียงแค่สิ่งประดิษฐ์ทางกายภาพ แต่กินความรวมถึง “ผลงาน รูปแบบ หรือกระบวนการ” ที่ผู้บริหารสถานศึกษาได้ใช้ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของตนเองสร้างหรือพัฒนาขึ้นใหม่.¹ นัยสำคัญของนิยามนี้อยู่ที่คำว่า “พัฒนาขึ้นใหม่” และ “ทดลองใช้” ซึ่งบ่งชี้ว่านวัตกรรมในระดับเชี่ยวชาญต้องไม่ใช่การนำรูปแบบเดิมมาทำซ้ำ (Reproduction) แต่ต้องผ่านกระบวนการสังเคราะห์ทางปัญญาเพื่อสร้างโมเดลการบริหารที่จำเพาะเจาะจงต่อบริบทปัญหาของสถานศึกษา และที่สำคัญที่สุดคือต้องมี “ข้อมูลหรือหลักฐานเชิงประจักษ์” (Empirical Evidence) ยืนยันผลสัมฤทธิ์.¹

ความสำคัญของนวัตกรรมเชิงประจักษ์ในระบบ ว.PA จึงทำหน้าที่เป็น “หลักฐานเชิงประจักษ์” ที่พิสูจน์สมรรถนะของผู้บริหารในการก้าวข้ามบทบาทจาก “ผู้จัดการโรงเรียน” (School Manager) ที่ดูแลความเรียบร้อยทั่วไป ไปสู่ “ผู้นำทางวิชาการและการเปลี่ยนแปลง” (Instructional and Transformational Leader) ที่สามารถวินิจฉัยปัญหาเชิงระบบและออกแบบเครื่องมือในการผ่าตัดแก้ไขปัญหานั้นได้อย่างแม่นยำ.⁶ การเขียนรายงานฉบับนี้จึงเปรียบเสมือนการบันทึกประวัติศาสตร์การพัฒนาโรงเรียนในช่วงเวลาหนึ่ง ที่แสดงให้เห็นถึงวิสัยทัศน์ ความพยายาม และผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นภายใต้การนำของผู้ขอรับการประเมิน

1.2 การวิเคราะห์ระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง: จาก “ริเริ่ม พัฒนา” สู่ “คิดค้น ปรับเปลี่ยน”

ความผิดพลาดประการสำคัญที่ทำให้ผู้บริหารจำนวนมากไม่ผ่านการประเมิน คือความล้มเหลวในการแยกแยะระดับความลึกซึ้งของนวัตกรรมให้สอดคล้องกับวิทยฐานะที่ขอ ตามเกณฑ์ ว.PA ได้กำหนดระดับความคาดหวังไว้ชัดเจน ดังแสดงในตารางเปรียบเทียบต่อไปนี้ ⁴:

มิติการพิจารณา	วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ (Specialist)	วิทยฐานะเชี่ยวชาญ (Expert)
ระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง	ริเริ่ม พัฒนา (Originate & Improve)	คิดค้น ปรับเปลี่ยน (Invent & Transform)
ลักษณะของนวัตกรรม	นำรูปแบบหรือแนวคิดที่มีอยู่เดิมมาประยุกต์ใช้ และริเริ่มปรับปรุงให้ดีขึ้นกว่าเดิมเพื่อแก้ปัญหา	สร้างสรรค์รูปแบบ (Model) หรือกระบวนการใหม่ที่ยังไม่เคยมีในบริบทนั้น หรือสังเคราะห์โมเดลใหม่จากทฤษฎีเพื่อ “พลิกโฉม” (Transform) ระบบงาน
จุดเน้นของกระบวนการ	เน้นการแก้ปัญหา (Problem Solving) และการพัฒนาต่อเนื่อง (Continuous Improvement)	เน้นการสร้างระบบใหม่ (System Creation) และการเปลี่ยนแปลงเชิงโครงสร้างหรือวัฒนธรรมองค์กร
ผลกระทบ (Impact)	เกิดผลดีต่อผู้เรียนและครูในสถานศึกษา	เกิดผลดีต่อผู้เรียน ครู สถานศึกษา และชุมชน เป็นแบบอย่างที่ดี (Role Model) และให้คำปรึกษาผู้อื่นได้

จากตารางข้างต้น จะเห็นได้ว่านวัตกรรมของผู้บริหารเชี่ยวชาญต้องมีลักษณะของ “ความสดใหม่” (Novelty) และ “พลังในการเปลี่ยนแปลง” (Transformative Power) ผู้เขียนรายงานต้องตระหนักเสมอว่า การเพียงแค่ทำโครงการตามนโยบายปกติ หรือการแก้ปัญหาเฉพาะหน้า ไม่เพียงพอที่จะเรียกว่า “คิดค้น ปรับเปลี่ยน” รายงานต้องแสดงให้เห็นถึงกระบวนการทางปัญญาที่นำไปสู่การสร้าง “โมเดลการบริหาร” ที่เป็นเอกลักษณ์เฉพาะตัว.⁸

2. ยุทธศาสตร์การวางแผนก่อนการเขียน (Pre-Writing Strategy)

ความสำเร็จของการเขียนรายงานไม่ได้เริ่มต้นที่หน้ากระดาษ แต่เริ่มต้นที่กระบวนการคิดและออกแบบงานวิจัย (Research Design) หากฐานคิดตั้งต้นไม่แข็งแรง หรือไม่สอดคล้องกับเกณฑ์ รายงานที่เขียนออกมาแม้จะมีความยาวครบถ้วนก็ไม่อาจผ่านการประเมินได้ ขั้นตอนนี้คือการวางรากฐานของความสำเร็จ

2.1 การเชื่อมโยง “ประเด็นท้าทาย” (Challenge Issue) สู่หัวข้อนวัตกรรม

ในระบบ ว.PA ส่วนที่ 2 ของข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) ระบุให้ผู้บริหารต้องเสนอ “ประเด็นท้าทาย” เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา.¹⁰ นวัตกรรมที่นำเสนอเพื่อขอเลื่อนวิทยฐานะ ควร เป็นเรื่องเดียวกับ หรือเป็นส่วนขยายที่ต่อยอดมาจากประเด็นท้าทายที่ได้ทำข้อตกลงไว้กับผู้บังคับบัญชา เพื่อแสดงให้เห็นถึงความต่อเนื่องและความมุ่งมั่นในการแก้ปัญหาเรื้อรังของสถานศึกษา.¹⁰

แนวทางการกำหนดหัวข้อนวัตกรรมให้ “ว้าว” และผ่านเกณฑ์:

1. ต้องแก้ปัญหาที่เป็น “Pain Point” ระดับวิกฤต: ปัญหาที่เลือกมาทำนวัตกรรมต้องไม่ใช่เรื่องเล็กน้อย แต่ต้องเป็นปัญหารากฐานที่ฉุดรั้งคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน เช่น ผลสัมฤทธิ์ตกต่ำเรื้อรัง, ครูขาดทักษะการสอนสมัยใหม่, หรือระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนล้มเหลว.¹¹
2. ต้องใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา (R&D): หลีกเลี่ยงการใช้คำว่า “การศึกษา…” หรือ “การสำรวจ…” ในชื่อเรื่อง แต่ควรใช้คำที่แสดงถึงการกระทำเชิงรุก เช่น “การพัฒนารูปแบบ…”, “การสร้างระบบ…”, “การสังเคราะห์กระบวนการ…”.⁹
3. การสร้างแบรนด์นวัตกรรม (Innovation Branding): การตั้งชื่อนวัตกรรมเป็นโมเดล (Model) จะช่วยสร้างภาพจำและแสดงถึงความเป็นเจ้าของผลงาน (Ownership) เช่น “BKD 5G Model” หรือ “WNL Super3 Model”.¹³ เทคนิคคือการนำตัวอักษรย่อของยุทธศาสตร์มาเรียงเป็นคำที่มีความหมาย เพื่อสะท้อนวิสัยทัศน์ของผู้บริหาร.¹⁵

2.2 การค้นหาและระบุ “ช่องว่างของปัญหา” (The Gap Analysis)

หัวใจของการ “คิดค้น” (Invent) คือการค้นพบสิ่งที่ยังขาดหายไป หากไม่มีช่องว่าง ก็ไม่มีความจำเป็นต้องคิดค้นสิ่งใหม่ ผู้บริหารต้องวิเคราะห์สถานการณ์เพื่อระบุ “Gap” ให้ชัดเจนใน 3 มิติ ¹⁶:

1. Practical Gap (ช่องว่างเชิงปฏิบัติ): วิธีการบริหารแบบเดิม (เช่น การสั่งการจากบนลงล่าง) ไม่สามารถแก้ปัญหาความไม่ร่วมมือของบุคลากรได้อีกต่อไป จึงต้องคิดค้นโมเดลการบริหารแบบมีส่วนร่วมแนวใหม่.
2. Evidence Gap (ช่องว่างเชิงหลักฐาน): ยังไม่มีหลักฐานเชิงประจักษ์ในโรงเรียนบริบทนี้ว่า วิธีการแบบใดจะได้ผลดีที่สุด จึงจำเป็นต้องพัฒนานวัตกรรมเพื่อพิสูจน์.
3. Knowledge Gap (ช่องว่างองค์ความรู้): แนวคิดทฤษฎีสากลยังไม่ถูกนำมาประยุกต์ใช้ หรือปรับเปลี่ยนให้เข้ากับบริบทท้องถิ่นของโรงเรียน จึงต้องทำการ “ปรับเปลี่ยน” (Transform) ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ.

การระบุ Gap เหล่านี้จะเป็นวัตถุดิบสำคัญในการเขียน “ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา” ในบทนำ ซึ่งจะทำให้กรรมการผู้อ่านตระหนักถึงความจำเป็นเร่งด่วนที่ต้องมีนวัตกรรมนี้.¹⁸

2.3 การออกแบบกรอบแนวคิดเชิงนวัตกรรม (Conceptual Framework Design)

ก่อนลงมือเขียน ผู้บริหารต้องร่างกรอบแนวคิดที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่าง “ตัวแปรต้น” (นวัตกรรม/โมเดลการบริหาร) และ “ตัวแปรตาม” (ผลลัพธ์คุณภาพผู้เรียน/ครู/สถานศึกษา).²⁰ การมีกรอบแนวคิดที่ชัดเจนจะช่วยป้องกันไม่ให้การเขียนออกนอกประเด็น (Tangents) ซึ่งเป็นข้อผิดพลาดที่พบบ่อย.¹⁸

ตัวอย่างกรอบแนวคิดสำหรับผู้บริหารเชี่ยวชาญ:

• Input: ทรัพยากร, นโยบายต้นสังกัด, ทฤษฎีการบริหาร (เช่น POSDCoRB, 7s Framework).
• Process (The Innovation): กระบวนการบริหารแบบ “SMART Model” (Specific, Motivated, Active, Reflective, Technology-based) ที่ผู้บริหารคิดค้นขึ้น.
• Output: ประสิทธิภาพการบริหารจัดการ, นวัตกรรมการสอนของครู.
• Outcome (Impact): ผลสัมฤทธิ์ O-NET สูงขึ้น, นักเรียนมีทักษะศตวรรษที่ 21, ชุมชนมีความพึงพอใจ.²¹

3. ขั้นตอนการสังเคราะห์และเขียนรายงาน 11 องค์ประกอบ (The 11-Step Executive Report Writing)

สำนักงาน ก.ค.ศ. ได้กำหนดโครงสร้างของรายงานนวัตกรรมเชิงประจักษ์ไว้อย่างน้อย 11 หัวข้อ.¹ การเขียนในส่วนนี้ต้องใช้ภาษาที่เป็นทางการ (Academic Tone) กระชับ แต่เปี่ยมไปด้วยรายละเอียดที่แสดงถึงความลุ่มลึกทางวิชาการ (Depth of Knowledge).

ขั้นตอนที่ 1: การตั้งชื่อนวัตกรรม (Innovation Naming)

ชื่อนวัตกรรมคือประตูด่านแรกที่กรรมการจะตัดสิน “ระดับ” ของผลงาน ชื่อที่ดีต้องประกอบด้วย 3 ส่วนสำคัญ:

1. คำกริยาแสดงอาการ: เช่น การพัฒนา (Development), การสร้าง (Construction), การสังเคราะห์ (Synthesis). หลีกเลี่ยงคำว่า “การรายงาน” หรือ “การศึกษา” เพราะดูเป็นฝ่ายตั้งรับ.⁹
2. ชื่อนวัตกรรม/โมเดล: ระบุชื่อเฉพาะที่คิดค้นขึ้น เช่น “รูปแบบการบริหารจัดการ 5G…” หรือ “กระบวนการนิเทศแบบ PIDRE…”.¹³
3. เป้าหมาย/ผลลัพธ์: ระบุว่าทำไปเพื่ออะไร เช่น “…เพื่อส่งเสริมสมรรถนะครูสู่ห้องเรียนคุณภาพ” หรือ “…เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์”.⁴

ตัวอย่างที่ดี: “การพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศึกษาแบบมีส่วนร่วม ‘S3 Model’ เพื่อเสริมสร้างทักษะอาชีพของนักเรียนในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา”.¹⁴

ขั้นตอนที่ 2: ระยะเวลาดำเนินการ (Timeline)

ระบุช่วงเวลาที่เริ่มคิดค้นจนถึงการประเมินผล ระยะเวลาที่เหมาะสมควรครอบคลุมอย่างน้อย 1 ปีการศึกษา หรือ 2 ภาคเรียน เพื่อให้เห็นผลการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืนและชัดเจนตามวงจรคุณภาพ PDCA.¹ ต้องระบุวันที่เริ่มต้นและสิ้นสุดให้ชัดเจน และควรสอดคล้องกับปีงบประมาณที่เสนอขอวิทยฐานะ.

ขั้นตอนที่ 3: ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา (The Rationale & Gap)

ส่วนนี้ต้องเขียนแบบ “กรวยกรอง” (Funnel Approach) เริ่มจากภาพกว้างสู่จุดเล็ก:

1. ระดับมหภาค: อ้างอิงรัฐธรรมนูญ, แผนการศึกษาแห่งชาติ, ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี หรือนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อแสดงว่านวัตกรรมนี้ตอบสนองวาระแห่งชาติ.²³
2. ระดับบริบท: กล่าวถึงสภาพปัจจุบันของโรงเรียน ข้อมูลสารสนเทศ (SWOT Analysis) และปัญหาที่พบจากการประเมินภายใน (SAR) หรือผลสอบระดับชาติ.⁶
3. จุดวิกฤต (Pain Point): ชี้ให้เห็นว่าวิธีการบริหารแบบเดิมไม่สามารถแก้ปัญหาได้ จึงเกิด “ช่องว่าง” (Gap) ที่ต้องการเครื่องมือใหม่.¹⁷
4. ทางออก (The Solution): สรุปว่าผู้บริหารจึงได้นำแนวคิดทฤษฎี…มาสังเคราะห์เป็นนวัตกรรม…เพื่อแก้ปัญหานี้และยกระดับคุณภาพการศึกษา.⁵

ขั้นตอนที่ 4: วัตถุประสงค์ (Objectives)

เขียนให้สอดคล้องกับหลักการ SMART Goals และต้องล้อไปกับชื่อเรื่อง โดยทั่วไปควรมี 2-3 ข้อ:

1. เพื่อสร้าง/พัฒนา [ชื่อนวัตกรรม]… (Focus: Output)
2. เพื่อศึกษาผลการใช้/เปรียบเทียบผล… (Focus: Outcome)
3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจ/การยอมรับ… (Focus: Impact).¹⁴

ขั้นตอนที่ 5: ทฤษฎี แนวคิด และความรู้ทางวิชาการ (Theoretical Framework)

ส่วนนี้คือเวทีแสดงความเป็น “ปราชญ์” ของผู้บริหาร ต้องไม่เพียงแค่คัดลอกนิยาม (Copy-Paste) แต่ต้องทำการ “สังเคราะห์” (Synthesize) แนวคิดต่างๆ เข้าด้วยกันเพื่อสร้างรากฐานให้นวัตกรรม.²⁷

• ต้องระบุ: ทฤษฎีการบริหาร (เช่น Fayol, Drucker), ทฤษฎีภาวะผู้นำ (Transformational Leadership), และทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง.
• การเชื่อมโยง: ต้องอธิบายว่านำทฤษฎี A มาสร้างเป็นขั้นตอนที่ 1 ของโมเดล และนำทฤษฎี B มาใช้ในการประเมินผลอย่างไร การเชื่อมโยงนี้จะแสดงให้เห็นถึงความ “ถูกต้องตามหลักวิชาการ” (Academic Correctness) ซึ่งมีคะแนนเต็มถึง 20 คะแนน.²⁹

ขั้นตอนที่ 6: ขั้นตอนและกระบวนการสร้างนวัตกรรม (Development Process)

อธิบายกระบวนการวิจัยและพัฒนา (R&D) อย่างเป็นระบบ นิยมใช้กระบวนการ ADDIE Model หรือ PAOR (Plan-Act-Observe-Reflect) ³⁰:

1. Analysis (การวิเคราะห์): ศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการ.
2. Design (การออกแบบ): ยกร่างนวัตกรรม กำหนดโครงสร้างโมเดล.
3. Development (การพัฒนา): สร้างเครื่องมือและคู่มือการใช้นวัตกรรม. จุดสำคัญ: ต้องระบุการให้ ผู้เชี่ยวชาญ (Experts) ตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ (หาค่า IOC หรือความเหมาะสม) เพื่อยืนยันความเที่ยงตรง (Validity).³¹ การมีผู้เชี่ยวชาญรับรองจะทำให้นวัตกรรมมีความน่าเชื่อถือทางวิชาการสูงมาก.
4. Implementation (การทดลองใช้): นำไปทดลองใช้กับกลุ่มเป้าหมาย (Pilot Study) ก่อนใช้จริง (ถ้ามี).
5. Evaluation (การประเมินผล): ปรับปรุงแก้ไขนวัตกรรมให้สมบูรณ์.²⁰

ขั้นตอนที่ 7: การนำนวัตกรรมไปใช้ (Implementation Phase)

บรรยายภาพฉาย (Scenario) ของการนำนวัตกรรมไปใช้จริงในสถานศึกษา เล่าเป็นฉากตอน (Timeline) ว่าผู้บริหารทำอะไรบ้าง:

• การประชุมชี้แจงสร้างความตระหนัก (Awareness).
• การอบรมพัฒนาครู (Training).
• การลงมือปฏิบัติจริงในห้องเรียน/ฝ่ายงาน (Action).
• การนิเทศกำกับติดตาม (Supervision/Monitoring).
• การสร้างขวัญกำลังใจ (Reinforcement).30
  ส่วนนี้ควรมีภาพประกอบกิจกรรม ผังงาน (Flowchart) หรือหลักฐานร่องรอยการปฏิบัติงานประกอบในภาคผนวกเพื่อยืนยันการปฏิบัติจริง.32

ขั้นตอนที่ 8: ผลจากการนำนวัตกรรมไปใช้ (Results & Findings)

นี่คือส่วนที่สำคัญที่สุดในการพิสูจน์ความเป็น “เชิงประจักษ์” (Empirical). ต้องนำเสนอข้อมูลทั้งเชิงปริมาณและคุณภาพ:

• ข้อมูลเชิงปริมาณ (Quantitative): ใช้ตารางแสดงค่าสถิติเปรียบเทียบ “ก่อนใช้” และ “หลังใช้” (Pre-test/Post-test) เช่น คะแนน O-NET, ร้อยละของครูที่ผ่านเกณฑ์, ค่าเฉลี่ยความพึงพอใจ.⁵ หากสามารถใช้สถิติ t-test เพื่อทดสอบสมมติฐานได้จะยิ่งเพิ่มน้ำหนักความน่าเชื่อถือ.³⁴
• ข้อมูลเชิงคุณภาพ (Qualitative): บรรยายการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของครูและนักเรียน บรรยากาศในโรงเรียนที่เปลี่ยนไป หรือคำชื่นชมจากผู้ปกครอง.³⁵
• การนำเสนอ: ใช้กราฟ แผนภูมิ หรือ Infographic เพื่อให้ข้อมูลเข้าใจง่ายและดึงดูดความสนใจกรรมการ.⁵

ตารางตัวอย่างการนำเสนอผลลัพธ์ (Template):

ตัวชี้วัดความสำเร็จ (KPI)	ค่าเป้าหมาย	ผลก่อนใช้นวัตกรรม	ผลหลังใช้นวัตกรรม	การเปลี่ยนแปลง (+/-)
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (GPAX)	3.00	2.50	3.15	+0.65 (บรรลุเป้าหมาย)
ร้อยละของครูที่ใช้สื่อ ICT	80%	45%	92%	+47% (บรรลุเป้าหมาย)
ความพึงพอใจของผู้ปกครอง	4.50 (มากที่สุด)	3.80 (มาก)	4.75 (มากที่สุด)	+0.95 (บรรลุเป้าหมาย)

ขั้นตอนที่ 9: ประโยชน์ของนวัตกรรม (Benefits)

วิเคราะห์ผลกระทบ (Impact) ที่เกิดขึ้นในวงกว้าง โดยแบ่งเป็นด้านๆ:

1. ต่อผู้เรียน: ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น, มีทักษะชีวิต, มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์.
2. ต่อครู: เปลี่ยนวิธีการสอน, มีขวัญกำลังใจ, มีความก้าวหน้าทางวิชาชีพ.
3. ต่อสถานศึกษา: เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้, ผ่านการประเมิน สมศ., ได้รับรางวัล.²⁶
4. ต่อชุมชน: เกิดความเชื่อมั่นและศรัทธาต่อโรงเรียน.

ขั้นตอนที่ 10: การได้รับการยอมรับและเป็นแบบอย่างที่ดี (Recognition)

ส่วนนี้ใช้เพื่อเก็บคะแนนในด้าน “ประโยชน์ของผลงานทางวิชาการ” (50 คะแนน).

• ระบุรางวัลที่ได้รับ (Awards) ทั้งระดับเขต, ภูมิภาค, หรือระดับชาติ ที่เกี่ยวข้องกับนวัตกรรมนี้.
• การได้รับเชิญเป็นวิทยากร (Keynote Speaker) เพื่อเผยแพร่นวัตกรรม.
• การมีโรงเรียนอื่นมาศึกษาดูงาน (Study Visits).
• การเผยแพร่ผลงาน (Dissemination) ผ่านเว็บไซต์, วารสารวิชาการ, หรือสื่อสังคมออนไลน์.²

ขั้นตอนที่ 11: ข้อเสนอแนะแนวทางการนำนวัตกรรมไปพัฒนาต่อยอด (Recommendations)

แสดงวิสัยทัศน์ของการเป็นผู้นำที่ไม่หยุดนิ่ง:

• ข้อเสนอแนะในการนำไปปรับใช้ในบริบทอื่น (Generalization).
• ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยครั้งต่อไป (Future Research) เช่น การนำเทคโนโลยี AI มาผนวกใช้กับโมเดลเดิม.⁵

4. ยุทธศาสตร์ทางระเบียบวิธีวิจัยและสถิติที่จำเป็น (Methodological & Statistical Strategy)

เพื่อให้รายงานมีความเข้มขลังทางวิชาการสมกับวิทยฐานะ “เชี่ยวชาญ” การใช้ระเบียบวิธีวิจัยและสถิติที่ถูกต้องเป็นสิ่งจำเป็นที่ไม่อาจมองข้าม

4.1 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ (Validity & Reliability)

ในขั้นตอนการพัฒนา (Heading 6) ผู้บริหารต้องระบุถึงการหาคุณภาพของ “นวัตกรรม” (เช่น คู่มือการบริหาร) และ “เครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูล” (เช่น แบบสอบถาม)

• ความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity): ใช้ดัชนีความสอดคล้อง (IOC) โดยให้ผู้เชี่ยวชาญ 3-5 ท่าน ตรวจสอบว่านวัตกรรมตรงตามวัตถุประสงค์หรือไม่ ค่า IOC ควรมากกว่า 0.50 ขึ้นไป.³¹
• ความเชื่อมั่น (Reliability): หากใช้แบบสอบถาม ควรระบุค่าสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s Alpha) ซึ่งควรมีค่ามากกว่า 0.70.³³ การระบุค่าสถิติเหล่านี้จะป้องกันไม่ให้กรรมการตีตกในประเด็น “ความถูกต้องตามหลักวิชาการ”.²⁹

4.2 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล (Data Analysis)

เลือกใช้สถิติให้เหมาะสมกับวัตถุประสงค์:

• สถิติพื้นฐาน: ค่าเฉลี่ย (Mean – $\bar{x}$) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เพื่อบรรยายระดับคุณภาพหรือความพึงพอใจ.³³
• สถิติเปรียบเทียบ: t-test (Dependent Samples) เพื่อเปรียบเทียบผล “ก่อน” และ “หลัง” การใช้นวัตกรรม เพื่อพิสูจน์ว่าคะแนนที่เพิ่มขึ้นนั้นมีนัยสำคัญทางสถิติ (เช่น ที่ระดับ.05) ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ.³⁴
• การวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis): สำหรับข้อมูลเชิงคุณภาพจากการสัมภาษณ์หรือสังเกต.³⁹

5. การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดและจุดอ่อนที่พึงระวัง (Common Pitfalls Analysis)

จากการสังเคราะห์ข้อมูล “ข้อผิดพลาดที่พบบ่อย” ⁶ ผู้บริหารควรระมัดระวังประเด็นต่อไปนี้อย่างเคร่งครัด:

1. นวัตกรรมขาด “ความใหม่” (Lack of Novelty): การนำโครงการปกติที่โรงเรียนทำอยู่แล้ว (Routine) มาเขียนเป็นนวัตกรรมโดยไม่มีการสังเคราะห์โมเดลใหม่ จะถูกตีความว่าเป็นเพียง “การปฏิบัติงานตามหน้าที่” ไม่ใช่ “การคิดค้น”.⁴¹
2. ความไม่สอดคล้อง (Misalignment): ปัญหาในบทที่ 1 ไม่ตรงกับวัตถุประสงค์, วัตถุประสงค์ไม่ตรงกับกิจกรรมในนวัตกรรม, หรือผลลัพธ์ไม่ตอบโจทย์วัตถุประสงค์ ความไม่สอดคล้องกันนี้ (Lack of Logic Model) เป็นสาเหตุหลักของการตกการประเมิน.⁴⁰
3. หลักฐานเลื่อนลอย (Anecdotal Evidence): การกล่าวอ้างความสำเร็จโดยไม่มีตัวเลขหรือหลักฐานยืนยัน (เช่น บอกว่า “นักเรียนเก่งขึ้น” แต่ไม่มีคะแนนสอบเปรียบเทียบ).⁴¹
4. การละเมิดจริยธรรมทางวิชาการ (Plagiarism): การคัดลอกผลงานผู้อื่น หรือการไม่อ้างอิงแหล่งที่มาอย่างถูกต้อง เป็นความผิดร้ายแรงที่นำไปสู่การตกทันทีและอาจมีโทษทางวินัย.⁴²
5. ภาษาและการเรียบเรียง (Language & Structure): การใช้ภาษาพูด การสะกดผิด หรือการจัดรูปแบบที่ไม่เป็นระเบียบ สะท้อนถึงความไม่เป็นมืออาชีพและลดทอนความน่าเชื่อถือของงาน.⁴⁰

6. บทสรุป: สู่ความเป็นเลิศทางวิชาการและวิชาชีพ

การจัดทำรายงานนวัตกรรมเชิงประจักษ์เพื่อขอมีหรือเลื่อนวิทยฐานะผู้บริหารสถานศึกษาเชี่ยวชาญ เป็นกระบวนการที่ต้องอาศัยทั้ง “ศาสตร์” แห่งการบริหารและ “ศิลป์” แห่งการนำเสนอ การยึดมั่นในกรอบแนวคิด “Invent and Transform” จะช่วยให้ผลงานโดดเด่นเหนือกว่างานทั่วไป ผู้บริหารต้องเปลี่ยนบทบาทจากผู้อฏิบัติเป็น “นักวิจัยและนักพัฒนา” ที่มองเห็นปัญหาเป็นโอกาส และใช้นวัตกรรมเป็นเครื่องมือในการขับเคลื่อนสถานศึกษา

ความสำเร็จในการเขียนรายงานฉบับนี้ ไม่ได้วัดกันที่จำนวนหน้ากระดาษ แต่วัดกันที่ความคมชัดของกระบวนการคิด ความหนักแน่นของหลักฐาน และที่สำคัญที่สุดคือ “ผลลัพธ์ที่เกิดกับผู้เรียน” หากรายงานสามารถพิสูจน์ได้ว่านวัตกรรมที่สร้างขึ้นได้เปลี่ยนชีวิตของนักเรียนให้ดีขึ้นจริง รายงานฉบับนั้นย่อมทรงคุณค่าและสมควรได้รับวิทยฐานะ “เชี่ยวชาญ” อย่างภาคภูมิ ซึ่งจะเป็นเกียรติประวัติและแบบอย่างที่ดีให้กับวงการการศึกษาไทยสืบไป

---

รายการอ้างอิงแหล่งข้อมูล (References & Sources):

• กฎระเบียบและนิยาม:.¹
• แนวคิดการบริหารและระดับปฏิบัติ:.⁴
• เทคนิคการเขียนและโครงสร้าง:.¹
• ตัวอย่างโมเดลนวัตกรรม:.¹³
• ระเบียบวิธีวิจัยและสถิติ:.⁹
• ข้อผิดพลาดและจริยธรรม:.⁶

Works cited

1. แนวทางใหม่ของผู้บริหาร.pdf
2. ก.ค.ศ. แก้ไขหลักเกณฑ์ขอวิทยฐานะมุ่งใช้ผลงานเชิงประจักษ์ – SobKroo.com, accessed December 1, 2025, https://www.sobkroo.com/articledetail.asp?id=15092
3. แนวทำงกำรด ำเนินกำร – สพป.พังงา, accessed December 1, 2025, https://www.phangngaedarea.go.th/site/wp-content/uploads/ita/66/O25/4/%E0%B9%81%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%A710.pdf
4. ตามหลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะ – ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตำาแหน่งครู, accessed December 1, 2025, https://test.srt.ac.th/wp-content/uploads/2022/06/%E0%B8%A3%E0%B8%A7%E0%B8%A1%E0%B9%80%E0%B8%A5%E0%B9%88%E0%B8%A1%E0%B9%81%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%AF-%E0%B8%A7.9-%E0%B8%95%E0%B8%B3%E0%B9%81%E0%B8%AB%E0%B8%99%E0%B9%88%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B8%A3%E0%B8%B9-%E0%B8%AA%E0%B8%9E%E0%B8%90.pdf
5. เทคนิคการเขียนรายงานการวิจัยเพื่อการพัฒนาและสร้างนวัตกรรม ในระดับเชี่ยวชาญ », accessed December 1, 2025, https://krukob.com/web/dpa-59/
6. ปัญหา ความต้องการ และแนวทางการบริหารจัดการน – ThaiJO, accessed December 1, 2025, https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JRKSA/article/download/275665/183872
7. Transformation leadership in education: Three key imperatives for lasting change – PwC Strategy, accessed December 1, 2025, https://www.strategyand.pwc.com/m1/en/reports/transformation-leadership-in-education.pdf
8. คู่มือ การดาเนินการตามหลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตาแหน่ง และวิทยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา, accessed December 1, 2025, https://pccst.ac.th/old/data/%E0%B8%84%E0%B8%B9%E0%B9%88%E0%B8%A1%E0%B8%B7%E0%B8%AD%E0%B8%9C%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%9A%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%96%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2.pdf
9. แนวทางการเลือกหัวข้อวิจัยวิทยฐานะเชี่ยวชาญ (วPA): กลยุทธ์ “คิดค้น ปรับเปลี่ยน” เพื่อพิชิตใจกรรมการ สำหรับครู ศึกษานิเทศก์ และผู้บริหาร » – Digital Learning Classroom, accessed December 1, 2025, https://krukob.com/web/news-158/
10. แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน PA ผู้บริหารสถานศึกษา, accessed December 1, 2025, http://www.nst3.go.th/wp-content/uploads/2021/12/9.9-%E0%B9%81%E0%B8%9A%E0%B8%9A%E0%B8%82%E0%B9%89%E0%B8%AD%E0%B8%95%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B8%87%E0%B9%83%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9E%E0%B8%B1%E0%B8%92%E0%B8%99%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99-PA-%E0%B8%9C%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%9A%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%96%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2-4.%E0%B9%80%E0%B8%8A%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%8A%E0%B8%B2%E0%B8%8D.doc
11. แนวทางการเขียนรายงานผลการปฏิบัติงาน ด้านที่ 1 และ ด้านที่ 2 เพื่อขอเลื่อนวิทยฐานะศึกษานิเทศก์เชี่ยวชาญ » – Digital Learning Classroom, accessed December 1, 2025, https://krukob.com/web/sv-42/
12. ทำ PA อย่างไรให้ตอบโจทย์พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา, accessed December 1, 2025, https://www.edusandbox.com/how-to-pa/
13. BKD 5G Model: นวัตกรรมบริหารสถานศึกษาสู่ความสำเร็จอย่างยั่งยืน, accessed December 1, 2025, https://www.edusandbox.com/bkd5gmodel/
14. นวัตกรรมกระบวนการบริหารแบบมีส่วนร่วมเพื.pdf, accessed December 1, 2025, https://www.atgpeo.go.th/wp-content/uploads/2023/09/%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%81%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%E0%B8%81%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%9A%E0%B8%A7%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9A%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%81%E0%B8%9A%E0%B8%9A%E0%B8%A1%E0%B8%B5%E0%B8%AA%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B8%99%E0%B8%A3%E0%B9%88%E0%B8%A7%E0%B8%A1%E0%B9%80%E0%B8%9E%E0%B8%B7.pdf
15. นวัตกรรมการบริหารสถานศึกษา – โรงเรียนบ้านโฮ่งรัตนวิทยา, accessed December 1, 2025, https://brw61.thai.ac/client-upload/brw61/uploads/files/%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%81%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9A%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%96%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%A8%E0%B8%B6%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%B2-2R-to-be-S(1).pdf
16. Research Gap คืออะไร และมีประโยชน์อย่างไร – รับทำวิจัย, accessed December 1, 2025, https://www.xn--12co8bkb4ccba6b3geffwj63b.com/what-is-a-research-gap/
17. 8 ประเภทของช่องว่างในการวิจัยและแนวทางการศึกษาเพิ่มเติม – Lemon8-app, accessed December 1, 2025, https://www.lemon8-app.com/@neng.rogers/7484781748262371857?region=th
18. 10 Mistakes to Avoid when Writing a Research Paper – StudyFetch Blog, accessed December 1, 2025, https://www.studyfetch.com/blog/10-mistakes-to-avoid-when-writing-a-research-paper
19. ช่องว่างงานวิจัย 7 ประเภท (The Seven Research Gaps) และคุณกำลังมองหา Gap ประเภทใด, accessed December 1, 2025, https://il.mahidol.ac.th/th/i-learning-clinic/general-articles/%E0%B8%8A%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%A7%E0%B9%88%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%88%E0%B8%B1%E0%B8%A2-7-%E0%B8%9B%E0%B8%A3/
20. ชื่อนวัตกรรม รูปแบบการบริหาร สร้างสรรค์คนดีด้วย TAPUY Model, accessed December 1, 2025, http://111.223.38.1/_backend/modules/mod_advertise/upload/TAPUY%20Model.pdf
21. PA 1/ส การเขียนข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) ตามบริบทจ, accessed December 1, 2025, http://www.anubanbangtaomae.ac.th/news/doc_download/a_221122_120503.pdf
22. PA ผู้บริหารสถานศึกษา – Flip eBook Pages 1-31 | AnyFlip, accessed December 1, 2025, https://anyflip.com/bkorz/gsdc/basic
23. ภาวะผู้นาเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา, accessed December 1, 2025, https://ir.stou.ac.th/bitstream/123456789/13201/1/2642300533.pdf
24. ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารกับคุณภาพ – DSpace at Silpakorn University, accessed December 1, 2025, http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/bitstream/123456789/5681/1/650620050.pdf
25. ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา – University of Phayao Digital Collections, accessed December 1, 2025, https://updc.up.ac.th/bitstreams/2bb0e28e-fc58-444c-9e8e-b4870075e807/download
26. รูปแบบการบริหารจัดการ 4S+P Model เพื่อพัฒนาคุณภาพข, accessed December 1, 2025, https://kansandbox.org/wp-content/uploads/2022/06/2566-%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%81%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%E0%B8%94%E0%B9%89%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%9A%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%A3-%E0%B8%97%E0%B8%B8%E0%B9%88%E0%B8%87%E0%B8%99%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%AB%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B8%81.pdf
27. การศึกษาภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารส, accessed December 1, 2025, http://www.repository.rmutt.ac.th/xmlui/bitstream/123456789/3353/1/RMUTT-158618.pdf
28. รูปแบบภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงาน, accessed December 1, 2025, https://doi.nrct.go.th/admin/doc/doc_635956.pdf
29. แนวทางการยื่นขอมี หรือเลื่อนวิทยฐานะ ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะเชี่ยวชาญ ว 10/2564 », accessed December 1, 2025, https://krukob.com/web/v10-2564/
30. คำนำ, accessed December 1, 2025, https://idcneu.com/edneupr/training/vpa/docs/book_pa1.pdf
31. ตัวอย่างการเขียน บทที่ 3 เพื่อรายงานผลงานทางวิชาการครูเชี่ยวชาญ », accessed December 1, 2025, https://krukob.com/web/research-3/
32. นวัตกรรมรูปแบบการบริหารโรงเรียน HRK STAR Model, accessed December 1, 2025, https://www.mahatai.ac.th/data/download/%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%81%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%20HRK%20STAR%20Model%201.pdf
33. การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหาร – มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, accessed December 1, 2025, https://khoon.msu.ac.th/_dir/fulltext/2024/02/Warunee_Gwangkhwang66.pdf
34. ตัวอย่างการเขียน บทที่ 4 เพื่อรายงานผลงานทางวิชาการครูเชี่ยวชาญ », accessed December 1, 2025, https://krukob.com/web/research-4/
35. การเตรียมตัวเพื่อการประเมินวิทยฐานะผู้บริหารสถานศึกษา (ว 10/2564) », accessed December 1, 2025, https://krukob.com/web/news-143/
36. นวัตกรรมการบริหารจัดการสถานศึกษาในการพัฒนาผู้เรียน ให้เกิดผลลัพธ์ที่พึงประสงค์ตามมาตรฐานการศึกษาของชาติ: กรณีตัวอย่างโรงเรียนเทศบาล 5 เด่นห้า – ONEC Backoffice for Administrator, accessed December 1, 2025, http://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/1892-file.pdf
37. รายงานนวัตกรรม, accessed December 1, 2025, http://ms.ac.th/best/thai/%E0%B8%A3%E0%B8%B2%E0%B8%A2%E0%B8%87%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%81%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%A1%20%E0%B8%84%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B8%8A%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%8D%E0%B8%B2%E0%B8%99%E0%B8%B8%E0%B8%8A.pdf
38. การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาที่มีประสิทธิผล, accessed December 1, 2025, https://research.otepc.go.th/files/__________________________________a8ks0bqc.pdf
39. ภาวะผู้นาเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา – ThaiJO, accessed December 1, 2025, https://so12.tci-thaijo.org/index.php/MADPIADP/article/download/2341/1781/20735
40. Common Mistakes to Avoid in Report Writing – Thesis writing, accessed December 1, 2025, https://www.thesishelp.ae/blog/common-mistakes-to-avoid-in-report-writing/
41. The 12 Most Common Innovation Mistakes and How to Avoid Them – Game-Changer, accessed December 1, 2025, https://www.game-changer.net/2025/05/15/the-12-most-common-innovation-mistakes-and-how-to-avoid-them/
42. Highlighting common pitfalls to avoid when writing the medical education manuscript – NIH, accessed December 1, 2025, https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10885260/
43. Don’t Fall into These Traps: The Top 10 Mistakes to Avoid in Your Capstone Report Writing | by John Evans | Medium, accessed December 1, 2025, https://medium.com/@sam2023/10-common-mistakes-to-avoid-in-your-capstone-report-writing-7e2c89f43659
44. Common Mistakes in Report Writing and How to Avoid Them, accessed December 1, 2025, https://www.bndlstudios.co/post/common-mistakes-in-report-writing-and-how-to-avoid-them
45. แนวทางการปรับเกณฑ์การตัดสินตามหลักเกณฑ์และวิธีการให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษามีวิทยฐานะและเลื่อนวิทยฐานะ (ว 9 – ว 11/2564) » – Digital Learning Classroom, accessed December 1, 2025, https://krukob.com/web/dpa-7/
46. เส้นทางสู่ผู้บริหารเชี่ยวชาญ วPA – Starfishlabz, accessed December 1, 2025, https://www.starfishlabz.com/%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%94%E0%B8%B5%E0%B9%82%E0%B8%AD/530-%E0%B9%80%E0%B8%AA%E0%B9%89%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%AA%E0%B8%B9%E0%B9%88%E0%B8%9C%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%9A%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B8%AB%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%8A%E0%B8%B5%E0%B9%88%E0%B8%A2%E0%B8%A7%E0%B8%8A%E0%B8%B2%E0%B8%8D-%E0%B8%A7pa

Comments

comments

Powered by Facebook Comments