แนวทางการสอนเพื่อส่งเสริมการให้เหตุผลเชิงตรรกะ (Logical Reasoning)
การให้เหตุผลเชิงตรรกะ (Logical Reasoning)
การให้เหตุผลเชิงตรรกะเป็นกระบวนการคิดอย่างชัดเจน และเป็นระเบียบเพื่อให้ได้ข้อสรุป หรือการแก้ปัญหา ที่มีความเกี่ยวข้องกับการใช้หลักฐาน และข้อเท็จจริง เพื่อสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ และการสรุปเชิงตรรกะ การให้เหตุผลเชิงตรรกะช่วยให้ผู้เรียบนคิดอย่างมีวิจารณญาณ และตัดสินใจได้อย่างถูกต้องบนพื้นฐานของการคิดอย่างมีเหตุผล เป็นทักษะสําคัญที่ใช้ในหลาย ๆ ด้านของชีวิต เช่น การแก้ปัญหา การตัดสินใจ และการโต้แย้ง
การให้เหตุผลเชิงตรรกะเป็นวิธีคิดที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ข้อมูล และใช้การคิดอย่างมีเหตุผล เพื่อหาข้อสรุป หรือตัดสินใจ เป็นการคิดเชิงวิพากษ์ประเภทหนึ่งที่อาศัยเหตุผลที่ดี และข้อโต้แย้งตามหลักฐาน การใช้เหตุผลเชิงตรรกะสามารถใช้ในการแก้ปัญหาตัดสินใจ และประเมินข้อโต้แย้งในบริบทที่หลากหลายตั้งแต่ชีวิตประจําวันไปจนถึงการตั้งค่าทางวิชาการ และวิชาชีพ
องค์ประกอบสําคัญของการให้เหตุผลเชิงตรรกะ
1. การให้เหตุผลเชิงนิรนัย (Deductive reasoning) ทักษะนี้จะมีความเกี่ยวข้องกับการเริ่มต้นด้วยหลักฐานทั่วไป และใช้ขั้นตอนเชิงตรรกะ เพื่อให้ได้ข้อสรุปที่เฉพาะเจาะจง ตัวอย่างเช่น หากมนุษย์ทุกคนเป็นมนุษย์ และโสกราตีสเป็นมนุษย์ โสกราตีสจะต้องเป็นมนุษย์
2. การให้เหตุผลแบบอุปนัย (Inductive reasoning) ทักษะนี้จะมีความเกี่ยวข้องกับการใช้การสังเกต หรือข้อมูลเฉพาะ เพื่อให้ได้ข้อสรุปที่กว้างขึ้น ตัวอย่างเช่น หากคุณสังเกตว่าแมวทุกตัวที่คุณเห็นมีขน คุณอาจสรุปได้ว่าแมวทุกตัวมีขน
3. การให้เหตุผลแบบลักพาตัว (Abductive reasoning) ทักษะนี้จะมีความเกี่ยวข้องกับการคาดเดา หรือการอนุมานที่มีการศึกษาตามหลักฐานที่มีอยู่ ตัวอย่างเช่น หากคุณกลับมาบ้าน และพบว่าประตูหน้าบ้านเปิดอยู่ และข้าวของ ของคุณกระจัดกระจาย คุณอาจอนุมานได้ว่าคุณถูกขโมยของแล้ว
4. การคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Critical thinking) ทักษะนี้จะมีความเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ข้อโต้แย้ง และการประเมินหลักฐาน เพื่อพิจารณาว่าข้อสรุปนั้นถูกต้องหรือไม่ โดยจะมีความเกี่ยวข้องกับการถามคําถามสมมติฐานที่ท้าทาย และการพิจารณามุมมองทางเลือก
สรุปได้ว่าการใช้เหตุผลเชิงตรรกะเป็นทักษะสําคัญที่สามารถช่วยให้ผู้เรียนตัดสินใจได้ดีขึ้นแก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น และสามารถสื่อสารความคิดของผู้เรียนได้ชัดเจนยิ่งขึ้น มักใช้ในบริบททางวิชาการ และวิชาชีพ เช่น ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ข้อโต้แย้งทางกฎหมาย และกลยุทธ์ทางธุรกิจ
วิธีการสอนที่สามารถใช้เพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ
1. กิจกรรมการแก้ปัญหา (Problem-solving activities) กิจกรรมนี้จะส่งเสริมให้นักเรียนได้แก้ปัญหา และแก้ปริศนาที่ต้องใช้ทักษะการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ กิจกรรมเหล่านี้อาจอยู่ในรูปแบบของเกมความท้าทาย หรือปริศนา ควรมุ่งเน้นไปที่กระบวนการให้เหตุผลไม่ใช่แค่ผลลัพธ์สุดท้าย
2. การแสดงบทบาทสมมติ (Role-playing) กิจกรรมนี้จะส่งเสริมให้นักเรียนได้แสดงตามสถานะการที่สวมบทบาท สามารถใช้เพื่อสอนนักเรียนได้เข้าถึงวิธีตัดสินใจโดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะ ด้วยวิธีการกําหนดสถานการณ์ที่นักเรียนต้องใช้ทักษะการแก้ปัญหา และตัดสินใจตามข้อมูล หรือแหล่งเรียนรู้ที่ให้ไว้
3. การอภิปรายและการโต้แย้ง (Discussion and debate) กิจกรรมนี้จะส่งเสริมให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการอภิปรายกลุ่ม และการอภิปราย ที่นักเรียนจะต้องนําเสนอข้อโต้แย้งเชิงตรรกะ และการโต้เถียง สิ่งนี้จะช่วยให้นักเรียนได้ฝึกวิเคราะห์ข้อมูล และวาดผังมโนทัศน์เพื่อเป็นข้อสรุปเชิงตรรกะ
4. การตั้งคําถามแบบโสกราตีส (Socratic questioning) กิจกรรมนี้จะเกี่ยวข้องกับการถามคําถามเพื่อช่วยให้นักเรียนคิดอย่างมีวิจารณญาณ และมีเหตุผล ครูสามารถถามคําถามปลายเปิดที่กระตุ้นให้นักเรียนคิดอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับหัวข้อ และวิเคราะห์มุมมองที่แตกต่างกัน
5. ตัวอย่างในชีวิตจริง (Real-life examples) กิจกรรมการใช้ตัวอย่างในชีวิตจริง เช่น บทความข่าว กรณีศึกษา หรือประสบการณ์ส่วนตัว สามารถช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่าการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ สามารถนําไปใช้ในสถานการณ์ประจําวันได้อย่างไร สิ่งนี้สามารถช่วยให้นักเรียนเห็นความเกี่ยวข้องของทักษะการใช้เหตุผลเชิงตรรกะในชีวิตของตัวนักเรียนเอง
6. การเรียนรู้ร่วมกัน (Collaborative learning) กิจกรรมนี้จะส่งเสริมให้นักเรียนได้ทํางานเป็นคู่ หรือกลุ่ม เพื่อแก้ปัญหา และทำงานให้เสร็จ สิ่งนี้สามารถช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้ร่วมกันกัน และจะได้รับการพัฒนาทักษะการใช้เหตุผลเชิงตรรกะผ่านการอภิปราย และแบ่งปันความคิด
ด้วยการใช้วิธีการสอนเหล่านี้นักเรียนสามารถพัฒนาทักษะการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ และกลายเป็นนักแก้ปัญหาผู้มีอํานาจตัดสินใจแ ละนักคิดเชิงวิพากษ์ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นได้อย่างแน่นนอนครับ
ตารางเปรียบเทียบกิจกรรมการสอนของ การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และการให้เหตุผลเชิงตรรกะ (Logical Reasoning)
| กิจกรรมการเรียนการสอน(Instructional Activity) | การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) | การให้เหตุผลเชิงตรรกะ (Logical Reasoning) |
| นิยาม (Definition) | วิธีการเรียนรู้ที่นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมภาคปฏิบัติ และการมีส่วนร่วมในการอภิปรายกลุ่ม | กระบวนการใช้การคิดอย่างมีเหตุผล และทักษะการแก้ปัญหา เพื่อให้ได้ข้อสรุป หรือการตัดสินใจตามหลักฐาน และข้อโต้แย้งเชิงตรรกะ |
| การมุ่งเน้น(Focus) | การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วม และการมีปฏิสัมพันธ์ | การพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ และการแก้ปัญหาของนักเรียน ผ่านการวิเคราะห์เชิงตรรกะ และการให้เหตุผล |
| วิธีการสอน (Teaching Methods) | การเรียนรู้ร่วมกัน, การเล่นบทบาทสมมติ, กิจกรรมการแก้ปัญหา, การเรียนรู้ตามโครงการ, การจําลองสถานการณ์ | กิจกรรมการแก้ปัญหาการตั้งคําถามแบบโสกราตีส (Socratic) ตัวอย่างในชีวิตจริงการเรียนรู้ร่วมกันการอภิปราย และการอภิปราย |
| เป้าหมาย (Goal) | เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียน การคิดเชิงวิพากษ์และการเรียนรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น | เพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการคิดอย่างมีเหตุผล และตัดสินใจอย่างถูกต้องบนพื้นฐานของหลักฐาน และการคิดอย่างมีเหตุผล |
| ตัวอย่าง (Examples) | โครงการ, กลุ่มกรณีศึกษา,การจำลอง, การอภิปราย, และการทดลอง | ปริศนาตรรกะ, แบบฝึกหัดการคิดอย่างมีวิจารณญาณ,การอภิปรายและการอภิปรายสถานการณ์, การตัดสินใจและการวิเคราะห์สถานการณ์ในชีวิตจริง |
ทั้งการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และการให้เหตุผลเชิงตรรกะ (Logical Reasoning) เป็นกิจกรรมการสอนที่สําคัญที่สามารถช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ และการแก้ปัญหา ในขณะที่ การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มุ่งเน้นไปที่การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมภาคปฏิบัติและการมีส่วนร่วมของกลุ่มการให้เหตุผลเชิงตรรกะ (Logical Reasoning) มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะการคิดเชิงตรรกะและการวิเคราะห์ของนักเรียนผ่านแบบฝึกหัด การแก้ปัญหา และการคิดเชิงวิพากษ์ การใช้กิจกรรมการสอนทั้งสองอย่างร่วมกันสามารถช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะที่หลากหลายซึ่งจะเตรียมนักเรียนให้พร้อมสําหรับความสำเร็จในห้องเรียน และอื่น ๆ ต่อไป
แนวทางการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อพัฒนาทักษะการใช้เหตุผลเชิงตรรกะในชั้นเรียน 1 ชั่วโมง
1. ปริศนาและปริศนา (Riddles and Puzzles) (15 นาที) เริ่มชั้นเรียนด้วยการนําเสนอปริศนา หรือปริศนา 2-3 ข้อให้กับนักเรียน สิ่งเหล่านี้อาจอยู่ในรูปแบบของปริศนาตรรกะ ของเล่นพัฒนาสมอง หรือปริศนาภาพ ควรมีคำถาม หรือกิจกรรมการกระตุ้นให้นักเรียนได้ทํางานเป็นคู่ หรือเป้นกลุ่ม เพื่อไขปริศนา และเปิดโอกาสให้นักเรียนได้หารือ ที่มีความเกี่ยวข้องกับกระบวนการให้เหตุผล และขั้นตอนของนักเรียน
2. การสนทนากลุ่ม (Group Discussion) (15 นาที) หลังจากกิจกรรมไขปริศนาให้ชั้นเรียน ควรมีกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการอภิปรายกลุ่ม ที่มีประเด็นเกี่ยวกับความสําคัญของการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ ครูควรออกแบบกิจกรรมให้นักเรียนได้แบ่งปันประสบการณ์ โดยอาจแบ่งเป็นกลุ่มย่อย เพื่อให้เกิดการให้เหตุผลเชิงตรรกะ ในการที่จะช่วยให้นักเรียนสามารถแก้ปัญหา หรือตัดสินใจ ได้ตามภารกิจที่มอบหมาย การสนทนากลุ่มจะสามารถช่วยเน้นความเกี่ยวข้องของทักษะการใช้เหตุผลเชิงตรรกะในชีวิตประจําวันของนักเรียนได้
3. การวิเคราะห์กรณีศึกษา (Case Study Analysis) (20 นาที) ควรมีการจัดเตรียมกรณีศึกษา หรือสถานการณ์สมมติในชั้นเรียน และให้นักเรียนแบ่งกลุ่มย่อยเพื่อวิเคราะห์ภารกิจต่าง ๆ ตามสถานการณ์สมมติในชั้นเรียน โดยใช้ทักษะการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ ตัวอย่างเช่น สอนสามารถให้กรณีศึกษาของสิ่งแวดล้อมรอบตัวเรา ที่ประสบปัญหา และให้นักเรียนระบุสาเหตุที่แท้จริงของปัญหา และเสนอแนวทางแก้ไข โดยมีผู้สอนกระตุ้นให้นักเรียนคิดอย่างมีวิจารณญาณ และใช้เหตุผลตามหลักฐาน
4. การอภิปราย (Debate) (10 นาที) ก่อนที่จะจบกิจกรรมการเรียนรู้ในชั่วโมงเรียน ผู้สอนควรออกแบบกิจกรรมที่ส่งเสริมการอภิปรายในหัวข้อการจัดเตรียมกรณีศึกษา หรือสถานการณ์สมมติในชั้นเรียน โดยเน้นกิจกรรมให้มีการถกเถียงกัน โดยอาจ แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มย่อย และกําหนดตําแหน่งหน้าที่ของนักเรียนให้แต่ละกลุ่ม เพื่อปกป้องภารกิจของตนเอง หรือข้อมูลที่ได้มา สิ่งนี้สามารถช่วยให้นักเรียนฝึกทักษะการใช้เหตุผลเชิงตรรกะโดยการนําเสนอ และปกป้องข้อโต้แย้ง ผู้สอนควรมีการกระตุ้นให้นักเรียนได้พิจารณามุมมองที่แตกต่าง และใช้หลักฐานเพื่อสนับสนุนการอ้างสิทธิ์ของ ผลงานหรือข้อสรุปของกลุ่มตนเอง
ด้วยการใช้กิจกรรมเหล่านี้ร่วมกันผู้สอนจะสามารถช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการใช้เหตุผลเชิงตรรกะได้อย่างสนุกสนาน และมีส่วนร่วม อย่าลืมให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับกระบวนการให้เหตุผล และกระตุ้นให้นักเรียนได้รับการฝึกฝนทักษะเหล่านี้นอกห้องเรียนต่อไปครับ
ซึ่งทักษะนี้จะตอบโจทย์ด้านที่ 2 ด้านผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ตัวชี้วัดที่ 3 ผลงานหรือผลการปฏิบัติสะท้อนความสามารถ ในการเรียนรู้ (Cognitive Abilities) ตามวัยและลักษณะของผู้เรียน ในข้อย่อยที่ 4) กระบวนการคิดเชิงเหตุผล หรือการให้เหตุผลเชิงตรรกะ จากทั้งหมด 5 ข้อ ดังนี้
1) ความยืดหยุ่นในการคิด หรือการคิดเชื่อมโยงสิ่งต่าง ๆ
2) ความคิดสร้างสรรค์ หรือการคิดเชิงนวัตกรรม
3) กระบวนการสืบเสาะหาความหมาย หรือกระบวนการตัดสินใจ
4) กระบวนการคิดเชิงเหตุผล หรือการให้เหตุผลเชิงตรรกะ
5) กระบวนการคิดเชิงระบบ
ลองนำมาพิจารณาเพื่อนำไปใช้สอนกันครับ
ดร.อนุศร หงษ์ขุนทด
ID Line : Musicmankob
Comments
Powered by Facebook Comments
